Anja Christine Wagner | UEBERflow

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Netzwerkstrukturen sehr schnell umzusetzen und alle interessierten Personen
einzubinden. Über diesen Weg liessen sich ggf. exkludierte Personen in den space of
flows integrieren.
5.3.4 NEUE LERNORTE FÜR PERSONALISIERTE LERNPFADE
Über alle Flow-Kategorien hinweg sind die persönlichen Fähigkeiten entscheidend
vom sozio-kulturellen wie sozio-technologischen Umfeld abhängig. Eine vom sozialen
Umfeld unabhängige persönliche Weiterentwicklung ist undenkbar in vernetzten
Zeiten. Individuelle Netz-Kompetenz und gesamtgesellschaftliche Netzwerk-
Kompetenz bedingen sich wechselseitig. Ein kontinuierlicher Lernprozess ist
erforderlich, der sich lebenslang fortzusetzen hat - seitens der Personen ebenso wie
seitens der sozialen Strukturen. Diese Herausforderungen in eine dynamische
Bildungsumgebung einzubetten, wird von zentraler Bedeutung für die
Zukunftsfähigkeit der Netzwerkgesellschaft sein. Als Alternativ-Szenario in diesem
politischen Handlungsfeld liesse sich formulieren:
Es erfolgt eine neue örtliche Konfiguration des gesamten vernetzten Bildungssystems.
Dieses orientiert sich zukünftig an individuellen Zeitschienen und weniger an
abgegrenzten Zeitfenstern. Die formale Schulpflicht wird aufgehoben. Stattdessen wird
dem formalen Bildungssystem eine gleichberechtigte informelle Begleitspur an die
Seite gestellt. Lernende entscheiden fortan selbst, wie sie sich persönlich
weiterentwickeln möchten. Für diesen Zweck stehen ihnen lebenslang regelmäßige
Lernzeiten und flexible Lernorte zur Verfügung. Über die Forderung nach
umfassenden Kinderrechten wird seitens der politischen, zivilgesellschaftlich
angebundenen Institutionen gewährleistet, Kindern ein größeres Zeitkontingent zu
sichern, um ihren Entwicklungsprozess zu fördern. Das setzt Chancengleichheit auf
allen Ebenen voraus und ebenso kostenfreie, unabhängige Zertifizierungen informeller
Lernerfolge, die es ermöglichen, autodidaktische Bildungsprozesse als Ausstieg aus
dem Ghetto zu begreifen. In der Übergangsphase würde über eine Umverteilung der
bisherigen Bildungsausgaben eine neue Dynamik angestossen: Informelle Lernpfade
lassen sich aktiv fördern, die auch die mobilen Nutzungsszenarien aus privaten
Kontexten im Blick haben. (Hoch-)Schulen dienen ggf. als (temporäre) technologische
Brückenköpfe, die als Startrampe für selbstbestimmtes Lernen wirken. Dort können
das reflektierte, soziale Lernen mit Technologien erlernt und individuelle
Interventionsformen einstudiert werden, um sich auf die dynamische Netzwelt
einzustimmen. Ein globales Mentoring-Programm wird aufgebaut, um vielfältige
internationale Verflechtungen zu fördern und thematisch Interessierte in geeigneten
CoPs oder NoPs zusammenzubringen. Auch wird die Entstehung einer Vielzahl
begleitender, kreativer, neuer Lernorte gefördert. Über die Entwicklung flexibler
sozialer Lernmodelle mit On-/Offline-Vernetzung können hier erste Wege erprobt