Anja Christine Wagner | UEBERflow

© a c w Bi ld u n g s p o l it i s c h e r R a h me n f ü r d i e RT D - E rg e b n i s s e 334
Herrschenden und den Exkludierten. Nur wenn sich hier mehr Transparenz herstellen
lässt, können sich die anderen bildungspolitischen Maßnahmen im Sinne der
Weltgesellschaft maximal entfalten.
5.3 EINFLUSSPOTENZIAL INTERNATIONALER
BILDUNGSPOLITIK AUF FLOW
Vor dem Hintergrund der dargelegten Bedeutung verschiedener Hemmfaktoren, die
einer weiteren Qualifizierung der Weltbevölkerung mit Blick auf das Leitbild 2020
entgegenstehen, und des von den Expertinnen präferierten bildungspolitischen
Maßnahmenpakets, konnten erste Gestaltungsmöglichkeiten möglicher Akteure auf
dem internationalen Parkett angeregt werden. Angesichts der Vielzahl heterogener
Akteure mitsamt ihren unterschiedlichen normativen Handlungsparametern und
politischen Einflussbereichen zeichnet sich dabei in Zeiten der Global Governance ab,
dass keine Kausalität zwischen einzelnen bildungspolitischen Maßnahmen und
spezifischen Akteuren herzustellen ist. Vielmehr gilt es, die vorgeschlagenen Schritte
der verschiedenen Akteure zu handlungspraktischen Paketen zu subsumieren, um sie
entlang der verschiedenen politischen Ebenen zu strukturieren:
1. Auf der policy-Ebene geht es darum, die kulturelle Hegemonie der herrschenden
Bildungsdiskussion zu transformieren.
2. Auf der politics-Ebene deutet vieles darauf hin, offenere Strukturen zu schaffen
bzw. die existente Open-Bewegung zu unterstützen.
3. Auf der polity-Ebene bedarf es neuer institutionalisierter Verfahren und der
Reorganisation der beteiligten Akteure.
4. Schließlich tragen alle drei Ebenen eine Verantwortung, das bisherige
Bildungsverständnis an die neuen Herausforderungen anzupassen und persönliche
Lernpfade dynamisch zu unterstützen.
Vergegenwärtigt man sich die von den Expertinnen identifizierten bildungspolitischen
Maßnahmen (technologischer Zugang, Zivilgesellschaft, soziales Lernen,
Chancengleichheit, restrukturiertes Bildungssystem, globale Netzwerke, neugeordnete
Regulationsbereiche), so stellt sich heraus, dass jede einzelne dieser Maßnahmen -im
komplexen Mehrebenensystem der Education Governance- vom Zusammenspiel
dieser vier Handlungsfelder tangiert ist. Demnach wird erst die konsequente
Bearbeitung aller vier Bausteine die Voraussetzungen für Flow im space of flows
schaffen - mit den in Kapitel 3.3.3 herausgearbeiteten regionalen Unterschieden:
Regionen mit einer stärkeren sozio-kulturellen Flow-Affinität werden voraussichtlich
weniger Berührungsängste bei der Realisierung dieser Handlungsfelder mitbringen, da
deren Grundprinzipien der Web 2.0-Kultur entsprechen. Diese Präferenz wird sich