Anja Christine Wagner | UEBERflow

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weiterer Ausbau bestehender Bildungsangebote bringt keine wesentlichen Fortschritte.
Zudem ist die bildungspolitische Forderung nach mehr Chancengleichheit eine
Tautologie: Indem alle anderen hier angeführten Maßnahmen dazu beitragen,
überhaupt erst einen Ansatz von Chancengleichheit herzustellen, wird diese selbst erst
nachrangig greifen können.
Aber wie könnte internationale Bildungspolitik hier konstruktiv einwirken? Zunächst
einmal müssen regelmäßige Lernzeiten und Lernorte jeder Person gewährleistet sein,
in der sie sich selbst weiterentwickeln kann. Entsprechend sollten zum einen
Kinderrechte eine zentrale bildungspolitische Forderung von sämtlichen politischen
Instanzen sein - und zum anderen könnten internationale IOs oder NGOs eine
beispielhafte Durchsetzung eines Arbeit-Lernmodells vorleben, die z.B. dem Pareto-
Prinzip folgt: 139 80% der Arbeitszeit zur Bewältigung aktueller Aufgaben und 20% als
Lernzeit zur persönlichen Weiterentwicklung mit gesellschaftlicher Relevanz. Zudem
könnte ein Menschenrecht auf mentale Unversehrtheit und geistige Weiterentwicklung
für die Weltgesellschaft förderlich sein. Dann liesse sich darauf hinwirken, informelles
Lernen zu fördern und ggf. Schnittstellen zu derzeit existierenden Lernangeboten zu
schaffen. So wäre es dringend erforderlich, kostenfreie, unabhängige Zertifizierungen
(oder kreative Surrogate) zu ermöglichen, um informelle Lernerfolge anerkennen zu
lassen und z.B. autodidaktische Bildung als einen möglichen Ausstieg aus dem
„Ghetto“ zu bewerben (als Alternative zum Sport oder zur Schattenökonomie).
5. Restrukturierung des Bildungssystems
Unter Punkt 4. wurde bereits angemerkt, wie das bestehende Bildungssystem
dauerhaft an seine Grenzen stößt und eine radikale Restrukturierung nahelegt. Neben
einer umfassenden Akzeptanz informeller Lernerfolge gilt es, eine neue örtliche
Konfiguration des Bildungssystems vorzunehmen, das sich an der individuellen
Zeitschiene orientiert und weniger an statischen Orten. Die Accessibility in Zeiten
mobiler Kommunikation ermöglicht eine zeitbasierte Organisation von
(Lern-)Aktivitäten, die den Raum transzendiert. Insofern obliegt es dem modernen
Bildungssystem, einen freien Zugang zu Netzwerkknoten unterstützend anzubieten -
und dies in mehrfacher Hinsicht: Neben dem technologischen Zugang bedarf es eines
freien Zugangs zu Inhalten und einer verpflichtenden Anbindung an eine Vielzahl von
CoPs und NoPs für institutionelle Träger. Indem die Netzwerkgesellschaft regelmäßig
aktiv eingebunden wird in politische Entscheidungsfindungsprozesse auf allen nur
denkbaren Ebenen, entwickeln sich ggf. offene Schnittstellen als Basis für ein
alternatives Rechtssystem.
Wie könnten nun internationale Akteure diesen Prozess bildungspolitisch
unterstützen?
139 Angelehnt an Googles Innovationszyklus, indem lediglich 80% der bezahlten Arbeitszeit für die formale
Arbeit eingefordert und 20% für informelle Projekte aus Eigenmotivation aufgewandt werden sollen.