Anja Christine Wagner | UEBERflow

© a c w Bi ld u n g s p o l it i s c h e r R a h m e n fü r d i e RT D - E rg e b n i s s e 319
institutionelle Bildungsmenschen.
Welchen Einfluss könnte diese Maßnahme auf die einzelnen Hemmfaktoren ausüben?
• Sozio-kulturelle Werte & Praktiken: Höhere Bildungsausgaben hätten keinen
positiven Einfluss auf die Soziokultur - außer die bestehenden hemmenden
Komponenten fortzuführen. Mehr Schulen, mehr Lehrende, mehr Content, mehr
internationaler Austausch auf formaler Basis: Alles Initiativen auf der politics-
Ebene, die ohne eine wesentliche Restrukturierung des Bildungssystems lediglich
einer uni-lateralen, einseitigen Indoktrination möglichst junger Menschen
gleichkommt. Die sozio-kulturellen Werte und Praktiken, die für den Aufbau
benutzergenerierter, digitaler Umgebungen förderlich sind, werden andernorts sich
angeeignet.
• Ökonomischer Druck: Auch im Hinblick auf diesen Hemmfaktor können weitere
Bildungsausgaben wenig bewirken. Über Bildung gesellschaftlich aufzusteigen und
damit ein höheres Einkommen zu generieren, glückt den Wenigsten - zu
entscheidend ist der sozio-kulturelle „Stallgeruch“. Größere Positionen des
vorhandenen Bildungsbudgets für offenen Content auf der politics-Ebene
bereitzustellen und eine entsprechende Förderung zu unterstützen, würde
tendenziell eher die Bildungsausgaben senken. Bestehende, formale, teure
Bildungssysteme auf der polity-Ebene komplett zu importieren, kommt keinem
Fortschritt gleich und hilft nicht, die modernen Möglichkeiten des Netzes
auszuschöpfen.
• Politische Mechanismen: Inwiefern höhere Bildungsausgaben dazu beitragen
könnten, ein Systemvertrauen in die politischen Mechanismen aufzubauen, bleibt
eher fraglich. Eher könnten sie daran mitwirken, eine kollektive Netzwerk-
Kompetenz zu entwickeln, indem sie innerhalb ihres Bildungssystems mit gutem
Beispiel voranschritten und dadurch auf der policy-Ebene wirken. Hier z.B. auf der
politics-Ebene mit Weiterbildung darauf einzuwirken, den gesellschaftlichen
Change Management-Prozess zumindest ansatzweise zu verstehen, könnte
förderlich sein. Auch die Förderung einer Netz-Alternative zur herrschenden
internationalen Bildungspolitik käme einer Investition in die Bildung auf der polity-
Ebene gleich, die Vertrauen aufbauen könnte.
• Sozio-technologischer Wandel: Ob es -unabhängig von einer umfassenden
Restrukturierung des Bildungssystems- weiterer Bildungsausgaben bedarf, um den
sozio-technologischen Wandel besser nachvollziehen zu können, bleibt gleichsam
fraglich. Zwar können v.a. in benachteiligten Regionen auf der politics-Ebene
Unterstützungsleistungen an den technologischen Zugängen als informellen
Bildungsorten den persönlichen Schritt in die Netzwerkgesellschaft begleiten. Aber
dies entspräche eher einer Restrukturierung als einem Add-on der traditionellen
formalen (Hoch-)Schulstrukturen. Wo traditionelle Schulen ggf. zum gegenwärtigen