Anja Christine Wagner | UEBERflow

© a c w Bi ld u n g s p o l it i s c h e r R a h m e n fü r d i e RT D - E rg e b n i s s e 279
5.1.5.1 DIE VER SCH IEDE NE N E BENE N DES DIGITA L DIVID E
Ohne den Begriff zu verwenden, kann die DD-Forschung als Teil der Forschungen zur
Informationsgesellschaft u.a. von Castells und Bell angesehen werden, die sich mit den
Folgen eines ungleichen Zugangs zu den sozio-ökonomisch wirkenden Informationen
und Netzwerken beschäftigten. Allerdings ist ein rein technologischer Zugang nicht
hinreichend für die Überwindung des DD. Vielmehr weisen neuere Forschungen auf
die Notwendigkeit hin, weitere Faktoren zu berücksichtigen (Haseloff 2007, 19ff.).
Zwar hat sich in der wissenschaftlichen Diskussion bislang keine einheitliche Theorie
zur Analyse des DD durchgesetzt. Vielmehr werden mit dem Schlagwort inzwischen
alle sozialen Ungleichheiten in Verbindung gebracht, so dass vom gender divide über
den democratic divide bis hin zum experience divide (um nur einige zu nennen) eine
Vielzahl an Begrifflichkeiten um die Gunst der Forschungsaktivitäten buhlen. Folgt
man aber dem Kommunikationswissenschaftler Anikar Michael Haseloff, lassen sich
die Analysemodelle zum Digital Divide auf vier Hauptebenen herunterbrechen (ebd.,
23f.):
• Access-Ebene: In der Forschung zum physischen Zugang können nach dem
Bildungstechnologen Mark Warschauer zwei Modelle unterschieden werden: Zum
einen der Zugang zu den technologischen Geräten (Computer, Handys, TV o.ä.) und
zum anderen der Zugang zu den Leitungen (Breitband, Telefonnetz, Stromnetz o.ä.)
(ebd., 28). Angesichts der globalen wie lokalen Ungleichheiten zu diesen Zugängen
wurden seitens diverser internationaler Organisationen (UNO, OECD, Weltbank,
ITU, ICT Taskforce, NGOs etc.), nationaler Regierungen und internationaler
Konzerne eine Vielzahl technikzentrierter Programme initiiert, um den DD zu
überbrücken (ebd., 38f.). Dabei herrschen drei Strategien vor (ebd., 75ff.): Zum
einen die Verbesserung und der Ausbau der Telekommunikationsinfrastruktur; zum
zweiten die Low-Cost-Devices-Strategie, über die die Kosten für Endgeräte und
Verbindungen verringert werden; und zum dritten die Public-Access-Modelle, die
sich wiederum unterscheiden lassen in Civic Access Centers (wie Bibliotheken,
Gemeinderäume, Postämter oder Schulen), Community Access Centers (von NGOs
initiierte Village Kiosks, Basic Telecentres oder Multipurpose Community Centres)
und Cybercafes (Konzepterweiterungen in gastronomischen Betrieben und
Internet-Pools) (ebd., 88).
• Skill-Ebene: An humanen Ressourcen bedarf es nach Warschauer -neben gewisser
Basisfähigkeiten und grundlegender Sprachkenntnissen- v.a. diverser E-Literacy-
Skills, die sich in Computer-, Information-, Language-, Multimedia- und
Computer mediated Communication-Literacy unterteilen lassen (ebd., 44ff.), die
sich über vielfältige formale wie informelle Bildung aufbauen lässt.
• Content-Ebene: Jeder Zugang zur Netzwerkgesellschaft ist auf der Access- wie Skill-
Ebene unzureichend, wenn nicht relevante digitale Ressourcen in Form von