Anja Christine Wagner | UEBERflow

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18). Um gestaltend agieren zu können, bedarf es seitens der IOs einer angepassten
Kombination aus direkten, indirekten und normativen Machtinstrumenten (Joachim,
Reinalda, und Verbeek 2008b, 187ff.), die allerdings -im Sinne der weltkulturellen
These- auf freiwilliger Akzeptanz der Nationalstaaten aufsetzen müssen.
5.1.3 MULTILATERAL EDUCATION UND IHRE KEYPLAYER
Bildungspolitik in ihrer Umsetzung ist ein klassisches, nationalstaatliches Monopol. 123
Doch lassen sich bereits mit der Entstehung der modernen Nationalstaaten Ende des
19. Jahrhunderts erste globale Standardisierungstendenzen im Bildungsbereich
identifizieren. Im Laufe des 20. Jahrhunderts avancierten dann internationale
Bildungsorganisationen
„(...) nicht nur zu entscheidenden Multiplikatoren der sich
herausbildenden globalen Bildungskultur, sondern bilden zugleich das
strukturelle Gerüst eines multilateralen Bildungssystems." (Fuchs
2006, 102)
Dieses multilaterale System bildete sich seit dem ersten Weltkrieg in vier historischen,
123 In Deutschland und Kanada gar auf die föderalen Länder verteilt.