Anja Christine Wagner | UEBERflow

© a c w Ex p e r t I n n e n - B e f r a g u n g 250
entscheidenden Einfluss bei. Lediglich die Sozialtheoretikerinnen sehen hier einen
wesentlich entscheidenderen Hemmfaktor. Verhältnismäßig wird diesem Faktor
von den Asiatinnen und Afrikanerinnen eine größere Bedeutung zugeschrieben.
7. Noch weniger Einfluss wird den rechtlichen Rahmenbedingungen beigemessen.
Das Recht steht lediglich dem Aufbau transparenter Strukturen entgegen - aber
dies sehr deutlich und von allen Fraktionen gleichermaßen so bewertet. In diesem
Bereich sehen -wenn überhaupt- vor allem Europäerinnen einen Hemmfaktor für
die weitere Entwicklung in Richtung des Leitbildes.
4.3.3.3 B IL DU NGSPOLITIS CH E MASSN AHME N ZU R R EALIS IER UN G
DES L EITBILDE S
Vor diesem Hintergrund generierten die Expertinnen über alle Flow-Kategorien
hinweg eine Reihenfolge bildungspolitischer Maßnahmen, die erforderlich wären, die
hemmenden Faktoren ab- und die gewünschten Flow-Komponenten aufzubauen. Die
Gewichtung der Maßnahmen variiert dabei entlang einzelner Flow-Kategorien 120 und
je nach persönlichem Background der Expertinnen. 121
1. Mit dem Ausbau des technologischen Zugangs lassen sich bildungspolitisch große
Hürden abbauen, die einer Befähigung weiterer Teile der globalen Menschheit
entgegen stehen, sich für das Leitbild 2020 vorzubereiten. Alle Weltregionen und
Expertinnen-Cluster räumen dieser Maßnahme einen Top 3-Rang ein. Inhaltliche
oder gesellschaftliche Fraktionen lassen sich in dieser Einschätzung kaum
identifizieren. Lediglich zur Transparenz wird der technologische Zugang -nach
einhelliger Meinung- nur nachrangig beitragen können.
2. Auch der Zivilgesellschaft kommt eine große bildungspolitische Bedeutung zu,
wesentliche Hemmfaktoren abzubauen - zumindest wird diese Ansicht
vorzugsweise von Bildungsmenschen und Sozialtheoretikerinnen aus der
Wissenschaft und den Institutionen vertreten, allerdings weniger aus afrikanischer
und nordamerikanischer Sicht. Aber diese Maßnahme unterstützt nicht den
Aufbau einer autotelischen Persönlichkeit und die Befähigung, die persönliche
Umgebung nachhaltig gebrauchstauglich zu gestalten - da sind sich fast alle einig.
3. Soziales Lernen zu fördern, setzt bildungspolitisch vor allem einen Impuls bei der
Optimierung persönlich angepasster Workflows, darin sind sich
Medientechnologinnen und Bildungsmenschen aus der Wissenschaft und den
Institutionen fast einig. Zudem unterstützt diese Maßnahme gleichzeitig -nach
Meinung vor allem von institutionellen Bildungsmenschen- alle anderen Flow-
Kategorien relativ stark. Den Ranglisten-Platz erlangte diese Maßnahme aufgrund
120 Vgl. Appendix, Kap. 8.2.10, Tabelle 10
121 Vgl. Appendix, Kap. 8.2.10, Tabelle 11