Anja Christine Wagner | UEBERflow

© a c w Ko mp e t e n t e s L e rn e n in d e r N e t zw e r k g e s e l l sc h a f t 21
2 KOMPETENTES LERNEN IN DER
NETZWERKGESELLSCHAFT
In welcher Welt leben wir eigentlich? Wie lernen Menschen? Und wie werden sie bald
lernen?
Schauen wir aus dem Fenster auf die Straße, bewegen wir uns in
(Hoch-)Schulgebäuden oder werfen wir einen Blick in die Kinderstuben, so stellen wir
-je nach eigenem Zugang zu den neuen Medien- fest: Irgendetwas verändert sich
gegenwärtig! Wir können es nur schwer deuten, sind irritiert, verharren. Was passiert
mit den Menschen, wenn sie ihre Bildschirme einschalten, die mobilen Endgeräte aus
den Hosentaschen ziehen und mit Stöpseln in den Ohren mit ihren Begleitern
kommunizieren? Der virtuelle Raum legt sich bleiern auf den realen - es existiert kein
abzugrenzender Raum mehr. Immer, dauernd, multipel verbinden sich immer mehr
Menschen über je unterschiedliche Kanäle mit anderen. Sie vernetzen sich
-schwarmgleich- mit mehr oder weniger Intelligenz - aber unübersehbar. Es wird Zeit,
diese Realitäten anzuerkennen und mit Blick auf das Lernen zu untersuchen.
Versuchen wir zu verstehen, was derzeit geschieht, welcher individuellen Fähigkeiten
es bedarf, um die vernetzten Möglichkeiten maximal nutzen zu können, und Konturen
zu erkennen, um innerhalb dieser Grenzen das Potenzial sinnvoll gestalten zu können.
Die zentrale These in diesem Kapitel lautet: In der Netzwerkgesellschaft ist die
Definition des erforderlichen Kompetenzaufbaus nicht von einer bestimmten,
vorzugsweise national begründeten Zielsetzung abzuleiten, sondern es gilt, die
Kompetenz-Potenziale einer bereits vernetzten Menschheit zu heben. Damit diese
selbstbestimmt als soziales Kollektiv auf globaler Ebene wirken kann, bedarf es eines
breiteren Zugangs zur Netzwerkgesellschaft, einiger individueller Basis-Fähigkeiten
und der sozialen Anerkennung kollektiv erarbeiteter Ergebnisse. 8
Zu diesem Zweck sollen zunächst die Rahmenbedingungen der Netzwerkgesellschaft
entlang der Castell'schen Analysen angeführt werden, in denen sich Menschen und
Institutionen, auch Hochschulen, bewegen. In einem weiteren Schritt werden dann
Learning 2.0-Phänomene vor dem Hintergrund des grundsätzlichen pädagogischen
Begriffsinventars und aktueller bildungspolitischer Strömungen als Versuch analysiert,
die globalen Netzwerke zur eigenen und sozio-kulturellen Weiterentwicklung zu
nutzen. In diesem Kapitel gilt es abschließend zu erkunden, welcher Kompetenzen es
bedarf, damit sich Menschen in diesem vernetzten Zeitalter konstruktiv bewegen
können.
8 Dieser These ging ich zusammenfassend auch in einem vor kurzem veröffentlichten Buchbeitrag zu
„Kompetenzentwicklung in vernetzten Kontexten“ nach (Anja C. Wagner 2011, 50).