Anja Christine Wagner | UEBERflow

© a c w Ei n l e i t u n g 15
1 EINLEITUNG
1.1 AUSGANGSLAGE
Die Menschen der Bundesrepublik Deutschland leben in einer
„Informationsgesellschaft“. Oder in einer „Wissens-“, einer „Netzwerk-“ oder einer
„Lerngesellschaft“?! Auf jeden Fall in einer „Bildungsrepublik“ - und spätestens hier
beginnt das Problem. Sie leben in einer „Bildungsrepublik“ einer „globalen
Wissensökonomie“. Oder existiert gar keine wahrhaft „globale Wissensökonomie“?
Stellt sich diese vielleicht aus Sicht (post-)industrialisierter Staaten lediglich als
Wissensökonomie dar, weil traditionelle Produktionsverfahren der billigen
Arbeitskraft hinterher gereist sind und den zurückgebliebenen Staaten „nur“ die
Vermarktung des Wissens geblieben ist?
Für (post-)industrialisierte Staaten jedenfalls, scheint sich Wissen zur wichtigsten
Produktivkraft entwickelt zu haben (Schelhowe 2007, 77ff.). Im Zuge der globalen
Auflösung klassischer Arbeitsstrukturen wurde „Innovation“ zum Motor
gesellschaftlicher Wertschöpfung ernannt. Dies setzt eine kontinuierliche
Weiterqualifizierung aller Beteiligten voraus und damit einher geht das Schlagwort
„Lebenslanges Lernen“ (LLL).„LLL“ ist zunächst ein bildungspolitisches Konzept, das
theoretisch breit gefasst ist als „alles Lernen während des gesamten Lebens, das der
Verbesserung von Wissen, Fähigkeiten und Kompetenzen im Rahmen einer
persönlichen, staatsbürgerlichen, sozialen und/oder beschäftigungsbezogenen
Perspektive dient“ (Statistisches Bundesamt 2008). In der Praxis allerdings, kommt
„LLL“ eher einer Forderung nach mehr Eigenverantwortung gleich, die häufig
synonym zur Erwachsenenbildung resp. Weiterbildung verwendet wird (Gerlach 2000,
185). Wenn man sich aber konkrete Zahlen bzgl. der tatsächlichen Weiterbildung
anschaut, so gelangen sowohl eine Untersuchung der Europäischen Union (EU) als
auch eine der Weltbank zu ernüchternden Ergebnissen:
• 58% aller EU-Bürger gaben an, an gar keiner Form von Lernmaßnahmen
teilzunehmen - mit zunehmendem Alter und sinkendem Bildungsniveau. Nur 4,4%
der befragten Erwachsenen nahmen an formalen Bildungsangeboten teil, 16,5% an
nicht-formalen Angeboten und fast ein Drittel nutzte informelle Angebote wie
selbstständiges Lernen anhand von gedruckten Unterlagen, computergestütztes
Lernen, Bildungssendungen oder Lernzentren (Kailis und Pilos 2005).
• Personen, die sich weiterbilden sind i.d.R. Angestellte in größeren Firmen, zumeist
mit einer höheren Bildungsqualifikation (auch aufgrund eines
Finanzierungsproblems bei der (non-)formalen Bildung). Die Weiterbildung
unbeschäftigter Personen zeitigen dagegen extrem schwache Ergebnisse und