Anja Christine Wagner | UEBERflow

© a c w Ko mp e t e n t e s L e r n e n i n d e r N e t zw e r k g e s e l l sc h a f t 112
2.4 ERSTES RESÜMEE & OFFENE FRAGEN 45
Das digitale Netz hat die Gesellschaft durchdrungen - es ist von einem Medium für die
Gesellschaft zum zentralen Lebenselexier und Werkzeug herangereift (Castells 2009a).
Netzfreie Inseln werden absehbar nicht mehr existieren (können) - eine größtmögliche
Verlagerung sozio-ökonomischer, sozio-kultureller und sozio-politischer Aktivitäten
ins Netz zeichnet sich bereits ab. Dabei verändern die sozio-kulturellen Auswirkungen
die Politik ebenso grundlegend wie die ökonomischen Prozesse und die persönliche
Identität. Insofern ist eine individuelle Netz-Kompetenz und eine kollektive Netzwerk-
Kompetenz erforderlich als sozio-technologische wie sozio-kulturelle Basis, um die
dynamischen Potentiale des global vernetzten Lernens für die gesamtgesellschaftliche
Weiterentwicklung nutzen zu können.
Lernen kommt hier einer sozial eingebundenen, produktiven, tagtäglichen
Auseinandersetzung der Lernenden mit dem Netz gleich (und entspricht damit dem
Aristoteles'schen Lernverständnis). Die Befähigung zum guten Handeln im Sinne einer
gerechteren Ordnung wird in der Netzwerkgesellschaft machtpolitisch über den
Austausch kultureller Codes und Praktiken im Netz ausgehandelt. Lebenslanges
Lernen geschieht hier alltäglich im sozialen Austausch, oftmals nicht-intentional und
by-the-way - sofern ein Netzzugang gegeben ist. Will man in diesen sozialen Prozess
möglichst viele Menschen einbinden, um Humboldts Ideal der humanen Ausbildung
hin zur Individualität, Totalität und Universalität nachzukommen, braucht es
moderner bildungspolitischer Maßnahmen, damit sich die neue Qualität des
vernetzten Lernens entfalten kann.
Bewegen sich einzelne Personen noch nicht aktiv im space of flows, bedarf es neben
den strukturellen Voraussetzungen ggf. einer extrinsischen Motivation, um sich
hineinzugeben in den Strom und sich die erforderlichen medialen wie sozialen Skills
anzueignen. Das soziale Umfeld ist dabei entscheidend als Schaltzentrale zwischen
Arbeiten, Lernen und Leben und der Verknüpfung der einzelnen Subjekte. In diesem
Umfeld entfaltet sich die Kompetenz und es entstehen Räume für soziale Innovationen
(Kirchhöfer 2006, 34). Im Zeitalter der Netzwerkgesellschaft wird dieses soziale
Umfeld von lokalen wie vernetzten Räumen konfiguriert: Sowohl der space of flows als
auch der space of places beeinflussen das spezifische soziale Umfeld einer Person -
gleichgültig, ob diese sich aktiv in beiden Ausformungen bewegt oder nicht. 46
Ist der Person -aus zugangsbedingten oder psychologischen Gründen (und damit ist
auch die sozio-kulturelle Bedingtheit des Lernens gemeint)- der Zugriff auf den
45 Im Resümee sind auch wieder einige Textstellen meines Buchbeitrages „Kompetenzentwicklung in
vernetzten Kontexten. Herausforderungen für die Bildungspolitik“ zu finden (Anja C. Wagner 2011).
46 Auch BäuerInnen in entlegenen Regionen fernab jedweden Netzwerk-Anschlusses sind z.B. über die
internationale Getreidebörse mit spekulativen Kursentwicklungen mit dem space of flows indirekt
verbunden - allerdings ohne eine Chance, diesen mitgestalten zu können.