Anja Christine Wagner | UEBERflow

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individuelle Erfolgsfaktoren für ein besseres Leben. Dies bedeutet im OECD-Kontext,
dass die Prämissen von Wirtschaftswachstum und Wohlstand in Einklang zu bringen
sind mit nachhaltiger Entwicklung und sozialem Ausgleich (vgl. Rychen 2008, 16). Alle
von ihr entwickelten drei Schlüsselkategorien (Autonomes Handeln, Interaktive
Nutzung von (Medien-)Werkzeugen, Interagieren in sozial heterogenen Gruppen)
lassen sich in ihrer Abstraktheit auch für alternative Lernszenarien diskutieren. Will
man also den Top-Down-Diskurs von primär am globalen Wirtschaftswachstum
orientierten Kompetenzbildern in einen netzbasierten Bottom-Up-Modus überführen,
so könnte es hilfreich sein, die Diskussionen einzelner Schlüsselkompetenzen auf
bestimmte Persönlichkeitsfaktoren für das Netz zu transferieren.
Welche Voraussetzungen müssen Menschen mitbringen, um eine individuelle Netz-
Kompetenz aufzubauen, die es ermöglicht, neben den herrschenden
Netzwerkstrukturen alternative Netzwerke mit gestalten zu können?
1. Autonomes Handeln setzt ein Selbst, ein ICH, voraus. Selbstbestimmung,
Selbstregulation, Selbstorganisation und Selbstlernfähigkeiten sind
methodologische Befähigungen (vgl. kritisch dazu Kirchhöfer 2006, 31ff.), die für
eine individuelle, selbstbewusste Gestaltungskompetenz (de Haan und Harenberg
1999, 62f.) erforderlich sind. Für diese auf die Zukunft ausgerichtete Kompetenz
scheinen bestimmte Persönlichkeitsfaktoren förderlich zu sein: Neugierde und
Kreativität, Initiative und Autonomie, Lernfähigkeit, Verantwortungsbewusstsein,
Frustrationstoleranz, Improvisationsgeschick und Risikobereitschaft sind
individuelle Voraussetzungen für informelles Lernen (Overwien 2007, 12f.) und
eventuell übertragbar auf autonom handelnde Personen.
2. Zur interaktiven Nutzung von (Medien-)Werkzeugen bedarf es zunächst einer
gewissen Medienkompetenz (vgl. u.a. Wagner 2004), die sich zusammensetzt aus
einer grundlegenden Medienalphabetisierung, d.h. der konkreten Handhabung,
und einer medienspezifischen digital literacy. Die digital literacy wiederum baut
auf dem konkreten Zugang zum Computerzeitalter mitsamt der
medienspezifischen Analyse-, Evaluations- und Contententwicklungs-Skills auf
(vgl. v.a. Livingstone, Couvering, und Thumim 2005). Im Zeitalter der sozialen
Medien erfährt die Informationskompetenz (ebd.) als intermediäre Fähigkeit eine
Komplexitätssteigerung, da jede einzelne Information im space of flows mitsamt
ihrer Umgebungsvariablen identifiziert und im kritischen Selbstdiskurs in das
eigene Wissensnetzwerk integriert werden muss. Damit ist bereits eine spezifische
Internetkompetenz (ebd.) angesprochen, die sich zunehmend mit dem dritten
geforderten Persönlichkeitsfaktor verstrebt.
3. Das Interagieren in sozial heterogenen Gruppen fordert von den Individuen, sich
vorausschauend, interdisziplinär, weltoffen, partizipativ, empathisch und kulturell
reflexiv einzubringen (siehe die Teilkompetenzen zur Ausbildung von