Anja Christine Wagner | UEBERflow

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normativen Einbindung.
Und dieser Prozess beschleunigt sich: Neue mediale Entwicklungen werden schnell
von Early Adopters zur Kulturtechnik ausgebaut - v.a. von jungen Menschen, weil sie
über diesen Weg das Regulationsregime der Erwachsenen umschiffen und gleichzeitig
eine spezifische Identität ausbilden können (Rheingold 2003, 25). Damit ist noch nicht
gesagt, die herausgebildeten Fähigkeiten passten mit dem sozial geforderten
Anforderungsprofil. Aber individuell bringt die Gaming Generation ein großes
Potenzial für medienpartizipative Kompetenzprofile mit, die sich laut Henry Jenkins
durch 11 Fähigkeiten auszeichnen (Michael Wagner 2008):
1. Experimentelles Spiel: Die Fähigkeit, spielerisch mit Problemlösungsstrategien
experimentieren zu können.
2. Spiel mit Identitäten: Die Fähigkeit, alternative Identitäten annehmen und
erforschen zu können.
3. Modellbildung und Simulation: Die Fähigkeit, dynamische Modelle realer Prozesse
konstruieren, anwenden und analysieren zu können.
4. Wiederverwendung von Inhalten: Die Fähigkeit, Medieninhalte auf kreative Weise
wieder verwenden zu können.
5. Adaptives Multitasking: Die Fähigkeit, die Umgebung global erfassen und bei
Bedarf jederzeit auf einzelne Details fokussieren zu können.
6. Verteilte Wahrnehmung: Die Fähigkeit, kreativ mit Systemen interagieren zu
können, die die Erweiterung kognitiver Kompetenzen ermöglichen.
7. Kollektive Intelligenz: Die Fähigkeit, kollektiv Wissen zur Verfolgung eines
gemeinsamen Ziels produzieren zu können.
8. Bewertung von Medieninhalten: Die Fähigkeit, Glaubwürdigkeit und ethische
Vertretbarkeit von Medieninhalten beurteilen zu können.
9. Transmediale Navigation: Die Fähigkeit, Erzählwelten über mediale
Systemgrenzen hinweg multimedial verfolgen zu können.
10. Informationsvernetzung: Die Fähigkeit, über Netzwerke Informationen und
Wisssen suchen, analysieren und publizieren zu können.
11. Umgang mit alternativen Normen: Die Fähigkeit, unterschiedliche
gesellschaftliche Wertesysteme verstehen und sich alternativen Normen anpassen
zu können.
Insofern hier ein Katalog an Befähigungen vorliegt, der sich aus der individuellen
Mediennutzung in sozialen Medien induktiv ableitet, wäre seitens der Gesellschaft zu
überlegen, wie sie dieses Potenzial sozio-kulturell wie sozio-ökonomisch nutzt - statt
deduktiv abstrakte, politische Erfordernisse zu formulieren, die über
medienpädagogisch abgesicherte Bildungsmaßnahmen an die Heranwachsenden