Anja Christine Wagner | UEBERflow

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Wettbewerbsvorteilen für einflussreiche Akteure führen (Wente und Walther 2007).
Entsprechend dieser betriebswirtschaftlichen Kalkulation kommt es dabei v.a. auf die
Kontrolle des Netzwerkes nicht im Sinne von Macht, wohl aber im Sinne einer
Mehrwertsteigerung an. Die Erfahrungen und Problemlösungsfähigkeiten der
beteiligten Mitarbeiter/innen und die interpersonalen Fähigkeiten sind stabilisierende,
wie erfolgsbedingte Faktoren für das Gesamtnetzwerk. Soziale Kompetenzen werden
ergo gefordert, um die fachlichen Kompetenzen innerhalb des Netzwerkes qualitativ
erweitern zu können (ebd.).
Dabei entwickelt sich die Mitarbeit in einem Netzwerk umso besser, je mehr die
Beteiligten einen wechselseitigen Zugewinn wahrnehmen. Ein gemeinsames Produkt,
ein kollaboratives Projekt oder eine kooperative Initiative können Ziel und Instrument
der gemeinsamen Netzwerkarbeit darstellen (siehe Abbildung 1 in: Elsholz u. a. 2006,
11) - und weisen auf die Nähe dieses Netzwerkbegriffs zur Community of Practice hin
(ebd., 19). Die Kompetenzentwicklung selbst erfolgt in Netzwerken auf der Basis von
Erfahrungsaustausch und ist
„(...) eine Lernform, in der Netzwerkakteure Wissen und Know-how
einbringen, generalisieren, anwenden und reflektieren. So
unterstützen Netzwerke das individuelle und das organisationale
Lernen.“ (ebd., 14)
Neben die klassischen Fach-, Methoden-, Sozial- und Personalkompetenzen der
beruflichen Handlungskompetenz gesellt sich hier eine Querschnittskompetenz, die
sowohl individuelle, soziale, methodische wie fachliche Anknüpfungspunkte aufweist:
Die Netzwerkkompetenz kann weder bildungstheoretisch am Subjekt noch am
betriebswirtschaftlich geforderten Qualifikationsprofil des Status Quo angebunden
werden. Vielmehr gilt es, die veränderten IKT-Bedingungen zu konstatieren und
Möglichkeiten zu finden, wie auf globaler Basis die drängenden Problemfelder kreativ
gelöst werden können.
Eine der zentralen Komponenten, die innovativen Potenziale des neuen interaktiven
Internets herauszuarbeiten, ist die Selbstorganisationsfähigkeit der beteiligten
Personen und entstehenden „Smart Mobs“ (Rheingold 2003). Die individuelle
Fähigkeit, als Teil einer „kollektiven Intelligenz“ (Surowiecki 2007) zu agieren,
entwickelt sich in diesem Kontext zu einer Schlüsselkompetenz. Selbstorganisation
meint in diesem Kontext nicht nur die individuelle Fähigkeit, das persönliche
Wissensmanagement zu verfeinern und zu optimieren (Reinmann und Eppler 2008),
sondern diese individuellen Handlungskompetenzen mit kollektiven Prozessen zu
verknüpfen - nicht standardisiert, sondern problembezogen je nach Bedarf. Nicht
mehr die langfristige Ausbildung von anschlussfähigen, persönlichen Kompetenzen ist
in dieser Sichtweise das Ziel der Sozialisation, sondern die flexibel vernetzbare,
kommunikative Kompetenz, die sich dynamisch an kontinuierlich sich verändernde