„Kinderkrippen“ – „Krippenkinder“ Forschung zur institutionellen ...

Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaften
Kommission Pädagogik der frühen Kindheit
„Kinderkrippen“ – „Krippenkinder“ Forschung zur
institutionellen Bildung, Erziehung und Betreuung von
Kindern unter drei Jahren
19. – 20. November 2009, Bosch Repräsentanz Berlin
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Krippenforschung multimethodal und interdisziplinär:
Methoden und Befunde der Wiener Krippenstudie
Univ.-Prof. DDr. Lieselotte Ahnert, Universität Wien
Kooperationstagung vom 19. – 20. November in Berlin
„Kinderkrippen“ – „Krippenkinder“ Forschung zur institutionellen
Bildung, Erziehung und Betreuung von Kindern unter drei Jahren
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Kinderkrippen-Krippenkinder-Forschung zur institutionellen Bildung, Erziehung und Betreuung von Kindern unter drei
Tagung der Bosch-Stiftung/Pdfk Bosch Stiftung/Pdfk am 19./20.11. 09 in Berlin
Krippenforschung multimethodal und interdisziplinär:
Methoden h d und dBefunde f d dder Wiener i Krippenstudie i di
Univ Univ.-Prof. Prof DDr DDr. Lieselotte Ahnert
Tina Eckstein
Gregor Kappler
Lena Ganser
Nina Medlitsch,
Claudia Pristernik
Ni Nina Tupy T
Universität Wien
Fkläfü Fakultät für PPsychologie hl i
Angewandte Entwicklungspsychologie

Wiener Kinderkrippenstudie
WiKi
WiKi Wiener Krippenstudie:
Die Eingewöhnungsphase von
Die Eingewöhnung
Kleinkindern
von Kleinkindern
in Kinderkrippen
in Krippen
Projekttitel: Die Eingewöhnung von Kleinkindern in Krippen
Finanziert: FWF–Der Wissenschaftsfond
Projektdauer: April 2007 bis April 2010 [bis April 2011 Fertigstellung des Abschlussberichtes]
Interdisziplinäre Forschungszugänge durch Kooperation von zwei Forschergruppen:
Projektleitung: Ao.-Prof. Dr. Wilfried Datler
Bildungswissenschaftler und Psychoanalytiker
Nina Hover-Reisner
Michael Wininger
Antonia Funder
Maria Fürstaller
Katharina Ereky-Stevens
Maria Fürstaller
Projektmitarbeiter/innen
in Kooperation: Univ.-Prof. DDr. Lieselotte Ahnert
Psychologin der Klinischen und Entwicklungspsychologie
Tina Eckstein
Gregor Kappler
Lena Ganser
Nina Medlitsch
Claudia Pristernik
Nina Tupy
u.a.
Biopsychol.Labor/Universität Dresden
Univ.-Prof. Dr. Clemens Kirschbaum
Gabriele Arnold

Bisherige Studien zur Eingewöhnung:
Wiener Kinderkrippenstudie
WiKi
Die Eingewöhnungsphase von
Kleinkindern in Kinderkrippen
… das britische Forscherehepaar James und Joyce Robertson: Studie in ihrer Londoner
Wohnung an 4 Kindern im Alter von 18 bis 30 Monaten zum Eingewöhnungsprozess
(Robertson & Robertson, 1972, 1975)
… zwei Forschungsteams an der Freien Universität Berlin um Hellgard Rauh, Kuno Beller,
Hans Hans-Joachim Joachim Laewen und Ute Ziegenhain: Adaptationsverläufe bei Klein Klein- und Kleinstkindern
(Beller, 2002; Laewen, 1989; Beller, Stahnke & Laewen, 1983; Rauh & Ziegenhain,
1996; Rauh, Ziegenhain, Müller & Wijnroks, 2000; Rottmann & Ziegenhain, 1988)
… ein italienisches Forschungsteam um Greta Fein: Studie zur Adaptation von Säuglingen
und Kleinkindern in mehreren Krippen der Toskana (Fein, 1995; Fein, Gariboldi & Boni,
1993a, 1993b)
… eigene Forschung am Institut für Hygiene des Kindes- und Jugendalters (IHKJ): Studie in
50 Ostberliner Krippen zur so genannten Krippenfähigkeit (Ahnert, 1988, 1991; Ahnert, Lamb
& Seltenheim, 2000)
… eigene Forschung mit Unterstützung der DFG/Bonn und des NIH/Washington: Studie zur
Trennungsbelastungen beim Übergang von der Familie in die Krippe (Ahnert & Lamb, 2000;
Ahnert, & Rickert, 2000; Ahnert, Gunnar, Lamb & Barthel, 2004; Ahnert, 2005, 2008)
… WIKI an der Universität Wien …
7 Studien bisher weltweit

Geschlechtsverteilung
mannlich
weiblich
[Stand: Januar 2009: n=91]
Altersverteilung
10-18 LM
19-24 LM
25-33 LM
Wiener Kinderkrippenstudie
WiKi
WiKi Wiener Krippenstudie:
Die Eingewöhnungsphase von
Die Eingewöhnung
Kleinkindern
von Kleinkindern
in Kinderkrippen
in Krippen

Familiensituation
Ki Kinderkrippensituation
d k i it ti
Temperament [Mutter]
Temperament [Erzieherin]
BellersEntwicklung [Mutter]
BellersEntwicklung [Erzieherin]
Attachment-Q-Sort [Mutter]
Attachment-Q-Sort Attachment Q Sort [Erzieherin]
Child Caregiver Interaction Scale
Stress:CORTISOL
VIDEO
Mütterliche Trennungsängste
Verhalten: CBCL [Mutter]
Verhalten: CTRF [Erzieherin]
[ ]
Eingewöhnungsorganisation
Betreuungsqualität: KRIPS-R
WiKi Wiener Krippenstudie:
Die Eingewöhnung von Kleinkindern in Krippen
0 1 2 3 4 5 6 7

Infant-Observation
Young Child Observation
Der Beobachter soll sich in die Situationen hineinversetzen
hineinversetzen,
in denen sich das Baby befindet. Er hat dabei die Aufgabe,
Esther Bick
„nichts weiter als nur ein Empfänger zu sein, alles passiv in
sich aufzunehmen“ aufzunehmen und es danach in einem Beobachtungsprotokoll aufzuschreiben
aufzuschreiben.
Die Beobachtungsprotokolle werden in kleinen Seminargruppen besprochen, wobei
das Erleben des Babys und seine Beziehungserfahrungen im Mittelpunkt stehen stehen.
Das Seminar hat die Aufgaben, das beobachtete und niedergeschriebene Material
zu verstehen und zu reflektieren, um daraus Hypothesen zu bilden.
Die Beobachtungen bei WIKI erstrecken sich über sechs Monate in den
Betreuungseinrichtungen; einmal wöchentlich für eine Stunde. Acht
Beobachterinnen bildeten zwei Beobachtungsgruppen, g g pp , in denen die angefertigten g g
Beobachtungsprotokolle besprochen und interpretiert wurden.

Attachment-Q-Sort
9 8 7 6 5 4 3 2 1
Zuwendung:
Everett Waters
Manchmal ist das Kind ohne klaren Grund weinerlich, wenn es nach dem Spielen zur
Mutter/Erzieherin zurückkehrt.
Stressreduktion: Nachdem das Kind sich gefürchtet hatte oder verstimmt war, hört es schnell auf zu
weinen und beruhigt sich, wenn die Mutter/Erzieherin es auf den Arm nimmt.
Sicherheit: Das Kind benutzt den Gesichtsausdruck der Mutter/Erzieherin als eine Informationsquelle,
wenn etwas gefährlich aussieht.
Assistenz: Wenn das Kind Langeweile hat, dann geht es auf der Suche nach Beschäftigung zur
Mutter/Erzieherin.
Explorationsunterstützung: Wenn sich die Mutter/Erzieherin weit entfernt, entfernt dann folgt das
Kind nach und setzt sein Spiel dort fort, wohin sie gegangen
Beziehungsqualität: –1 1bis+1 bis +1

(1) EMPATHIE
Child Caregiver Interaction Scale
Erzieher/in begibt sich in Augenhöhe der Kinder,
wenn sie mit ihnen spricht und spielt spielt.
(2) DURCHSETZUNGSSTRATEGIE
(3) TOLERANZ
(4) ENGAGEMENT
Erzieher/in schüchtert die Kinder ein, um sie besser unter
Kontrolle zu haben haben.
Erzieher/in greift dann ein, wenn Kinder in Konflikte kommen
und sich fehlverhalten
fehlverhalten.
Erzieher/in ordnet Spielsachen zur besseren
Verfügbarkeit für die Kinder Kinder.
Jeffrey Arnett
Arnett, J. (1989). Caregivers in daycare centers; does training matter?
Journal of Applied Developmental Psychology, Psychology 10, 10 541-552.
541 552

Mütterliche Trennungsängste
(1) … ob die gewählte Betreuung den Bedürfnissen
des Kindes überhaupt p ggerecht
wird.
Ellen Hock
„Ich mache mir oft Gedanken, ob die Erzieherin wirklich in der Lage ist,
mein Kind zu beruhigen, wenn es einsam und traurig ist.“
(2) … ob sich das Kind an die Betreuung gut genug adaptieren kann
und davon dann auch profitiert.
„Wenn ein Kind unabhängig und aufgeschlossen ist, knüpft es schnell
Kontakte auch ohne mütterliche Hilfe Hilfe.“ “
(3) … wie zentral die Berufsausübung in den Lebensentwurf
eingebettet ist und die Trennung begründet begründet.
„Mein Leben wäre ohne meinen Beruf unbefriedigend.“
Hock, E., McBride, S., & Gnezda, M. T. (1989).
Maternal separation anxiety: Mother-infant separation from the maternal perspective. Child Development,
60, 793-802..

Temperament
William Fullard
Fullard, W., McDevitt, S. C., & Carey, W. B. (1984). Assessing temperament in one- to
three-year-old children. Journal of Pediatric Psychology, 9, 205-217.

CBCL/CTRF:
Child Behavior Checklist 1½-5 1½ 5
Sieben S ebe Problemskalen:
ob e s a e
Emotionale Regulationsschwächen
Ängstlich/Depressiv
Körperliche Beschwerden
Sozialer Rückzug
Schlafprobleme
Aufmerksamkeitsprobleme
Aggressives Verhalten
Drei übergeordnete Skalen
Externalisierende Verhalten
Internalisierendes Verhalten
Problemverhalten
Th Thomas AAchenbach h b h

K
8 Entwicklungsbereiche
mit je 14 Phasen
bis ins Alter von 6 Jahren:
Selbstständigkeit bei der Körperpflege
Umgebungsbewusstsein
Sozial-emotionale Entwicklung
Spieltätigkeit
Normgerechte Entwicklung
Sprache
Kognitive Entwicklung
Grob- Grob und Feinmotorik

K
Betreuungsqualität
Skalen:
Qualität in
Platz/Ausstattung
Betreuung/Pflege
Zuhören/Sprechen
Aktivitäten
Interaktionen
Strukturierung g der
pädagogischen Arbeit
Eltern und
Erzieherinnen,
Zusätzliche Merkmale
(z.B. Eingewöhnung)

Familiensituation
Ki Kinderkrippensituation
d k i it ti
Temperament [Mutter]
Temperament [Erzieherin]
BellersEntwicklung [Mutter]
BellersEntwicklung [Erzieherin]
Attachment -Q-Sort [Mutter]
Attachment-Q-Sort Attachment Q Sort [Erzieherin]
Child Caregiver Interaction Scale
Stressbelastung:CORTISOL
VIDEO
Mütterliche Trennungsängste
Verhalten: CBCL [Mutter]
Verhalten: CTRF [Erzieherin]
[ ]
Eingewöhnungsorganisation
Kinderkrippen-Qualität:
KRIPS-R
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Computergestützte Auswertung von Video-Aufnahmen:

WiKi Wiener Krippenstudie:
Die Eingewöhnung von Kleinkindern in Krippen
Bewältigung-CODES
Erzieher-CODES
Peer CODES
Nina Medlitsch
Nina Tupy
Claudia Pristernik
Peer-CODES
Abschied: M+E Spiel 1 :E Spiel 2 :P
Bewältiggung-CODES
Erzieeher-CODES
Bewältiggung-CODES
Erzieeher-CODES
Peer-CO P
ODES

Bewältigung-CODES:
g g
1. Peerbezug
2. Bezug zur Erzieherin
3. Bezug g zur Mutter
4. Selbstbezug
5. Objektbezug
Personenbezug
Selbstbezug
Objektbezug

Güte der Übereinstimmung von zwei Beobachtern: Cohen‘s Kappa
Vergleichsanalyse Abschied und Spiel
Bei welchen der kodierten Verhaltensweisen kann man von Copingstrategien
sprechen?
Bei welchen Verhaltensweisen handelt es sich um Verhaltensänderungen
in der Spielsituation?
AKTIVITÄTSNIVEAU-
BELASTUNGSNIVEAU

Vergleichsanalyse: Abschied und Spiel
Diplomarbeit Lena Ganser
[Universitäten Heidelberg & Wien]
Prozeent
5
4,5
4
35 3,5
3
2,5
2
1,5
1
05 0,5
0
3,4
Selbstbezug
Nuckeln/ saugen g
2,2
Abschied
Spiel

Vergleichsanalyse Abschied und Spiel
Prozeent
40
35
30
25
20
15
10
5
0
*
**~
25,3
Objektbezug
10,5
9,9
7,3
1,4 1,4
0,08
Vertrautes Vertrautes Vertrautes Kleidungs- g
Objekt, hohe Objekt, Saugobjekt stimulation
Intensität niedrige
Intensität
~
0,8
Abschied
Spiel

Vergleichsanalyse Abschied und Spiel
Prozeent
7
6
5
4,6
Personenbezug
4
37 3,7
3,2
Abschied
2,9
3
Spiel
2
1
0
Körperkontakt
Bezugserzieherin
Nähe
Bezugserzieherin
**
1,2
0,06
Erwartungen
verbalisieren
14 1,4
0,4
Situation
herbeiführen
wollen

Diffeerenz
zwisschen
Spieel
und Absschied
70
60
50
40
30
20
10
0
Bewältigungstyp und Sozialverhalten I
Sozialkontakte Exploration
personenbezogen
objektbezogen
selbstbezogen

Differenz D
zwwischen
Spiel S und Abschied A
35
30
25
20
15
10
5
0
-5
Bewältigungstyp und Sozialverhalten I
Peers Körperkontakt
Bezugserzieherin
personenbezogen
objektbezogen
selbstbezogen
Nähe
Bezugserzieherin

Zusammenhang von Bewältigungstyp und Sozialverhalten:
Exploration und Sozialkontakte (Peerkontakt, Kontakt zu anderen
Betreuungspersonen) nehmen in Spielsituation allgemein zu.
Kinder, die personenbezogen bewältigen, haben den größten
Explorationszuwachs, p , wenn die Belastung g minimiert ist
Kinder, die personen- und jene, die objektbezogen bewältigen,
haben einen größeren g Zuwachs an Sozialkontakten als Kinder, die
selbstbezogen bewältigen.

Herzlichen Dank !