Besondere Möglichkeiten von Musik im ... - Audiva
Besondere Möglichkeiten von Musik im ... - Audiva
Besondere Möglichkeiten von Musik im ... - Audiva
Sie wollen auch ein ePaper? Erhöhen Sie die Reichweite Ihrer Titel.
YUMPU macht aus Druck-PDFs automatisch weboptimierte ePaper, die Google liebt.
die CD gewechselt werden. Dazu sollte man den Eltern Anhaltspunkte<br />
geben, welche <strong>Musik</strong> sich eignet.<br />
Es kann notwendig sein, Eltern und Kindern zu erklären, weshalb<br />
ausgerechnet Klassik gehört werden soll. Oft haben die Kinder anfangs<br />
Widerstände gegen diese <strong>Musik</strong>. Klassik eignet sich vor allem daher so gut,<br />
weil sie obertonreich ist. Sie hat zudem ein abwechslungsreiches<br />
Frequenzspektum, und die Lautstärke variiert (siehe auch Kapitel 4).<br />
Letzteres bewirkt, daß man <strong>im</strong>mer wieder hinhört.<br />
Allerdings muß man auch hier darauf achten, möglichst „leichte“ <strong>Musik</strong> mit<br />
kleineren Besetzungen auszuwählen. Werke <strong>von</strong> Mozart eignen sich beson-<br />
ders gut, auch Bach, Vivaldi, Telemann und Händel sind einsetzbar;<br />
ungeeignet sind Werke <strong>von</strong> Tschaikowsky, Wagner, Mahler und Opern.<br />
Um die Mitarbeit der Kinder zu gewinnen, ist es oft ausreichend, ihnen zu<br />
sagen, daß sich herausgestellt hat, daß diese <strong>Musik</strong> am wirksamsten ist und<br />
sich am besten eignet. Manchmal ist es hilfreich, Instrumente<br />
herauszufinden, die das Kind gern hört. Ist ein Lieblingsinstrument<br />
gefunden, erleichtert dies den Zugang. Im Laufe der Zeit stellt sich eine<br />
zunehmende Vertrautheit ein und verbunden damit häufig auch eine höhere<br />
Wertschätzung. Es ist natürlich nicht sinnvoll, Kindern etwas aufzuzwingen,<br />
ohne ihre Mitarbeit zu gewinnen. Hat man diese erlangt, halte ich den<br />
folgenden Satz über Geschmacksbildung bei Kindern <strong>von</strong> De la Motte-<br />
Haber für sehr wichtig: „Sie können ihre Vorlieben nur an dem ausbilden,<br />
was sie kennenlernen“ (De la Motte-Haber 1985, S. 191).<br />
Für die spätere sprachliche Arbeit kann eigenes Material wie Bilder, Bücher,<br />
Spiele mitgebracht werden. Es ist auch möglich, auf vertonte Buch - CD -<br />
Kombinationen zurückzugreifen. Die CD-Texte sind wortgleich mit denen<br />
der Bücher, und das Sprechtempo auf der CD ist langsam, so daß Kinder<br />
besser mitlesen können.<br />
5.3.3.3 Rahmenbedingungen<br />
Zunächst sind mit dem Kind Beschäftigungen, denen es während des <strong>Musik</strong>-<br />
hörens nachgehen kann, zu erarbeiten. Hier gibt es viele <strong>Möglichkeiten</strong>. Die<br />
71