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Besondere Möglichkeiten von Musik im ... - Audiva

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die CD gewechselt werden. Dazu sollte man den Eltern Anhaltspunkte<br />

geben, welche <strong>Musik</strong> sich eignet.<br />

Es kann notwendig sein, Eltern und Kindern zu erklären, weshalb<br />

ausgerechnet Klassik gehört werden soll. Oft haben die Kinder anfangs<br />

Widerstände gegen diese <strong>Musik</strong>. Klassik eignet sich vor allem daher so gut,<br />

weil sie obertonreich ist. Sie hat zudem ein abwechslungsreiches<br />

Frequenzspektum, und die Lautstärke variiert (siehe auch Kapitel 4).<br />

Letzteres bewirkt, daß man <strong>im</strong>mer wieder hinhört.<br />

Allerdings muß man auch hier darauf achten, möglichst „leichte“ <strong>Musik</strong> mit<br />

kleineren Besetzungen auszuwählen. Werke <strong>von</strong> Mozart eignen sich beson-<br />

ders gut, auch Bach, Vivaldi, Telemann und Händel sind einsetzbar;<br />

ungeeignet sind Werke <strong>von</strong> Tschaikowsky, Wagner, Mahler und Opern.<br />

Um die Mitarbeit der Kinder zu gewinnen, ist es oft ausreichend, ihnen zu<br />

sagen, daß sich herausgestellt hat, daß diese <strong>Musik</strong> am wirksamsten ist und<br />

sich am besten eignet. Manchmal ist es hilfreich, Instrumente<br />

herauszufinden, die das Kind gern hört. Ist ein Lieblingsinstrument<br />

gefunden, erleichtert dies den Zugang. Im Laufe der Zeit stellt sich eine<br />

zunehmende Vertrautheit ein und verbunden damit häufig auch eine höhere<br />

Wertschätzung. Es ist natürlich nicht sinnvoll, Kindern etwas aufzuzwingen,<br />

ohne ihre Mitarbeit zu gewinnen. Hat man diese erlangt, halte ich den<br />

folgenden Satz über Geschmacksbildung bei Kindern <strong>von</strong> De la Motte-<br />

Haber für sehr wichtig: „Sie können ihre Vorlieben nur an dem ausbilden,<br />

was sie kennenlernen“ (De la Motte-Haber 1985, S. 191).<br />

Für die spätere sprachliche Arbeit kann eigenes Material wie Bilder, Bücher,<br />

Spiele mitgebracht werden. Es ist auch möglich, auf vertonte Buch - CD -<br />

Kombinationen zurückzugreifen. Die CD-Texte sind wortgleich mit denen<br />

der Bücher, und das Sprechtempo auf der CD ist langsam, so daß Kinder<br />

besser mitlesen können.<br />

5.3.3.3 Rahmenbedingungen<br />

Zunächst sind mit dem Kind Beschäftigungen, denen es während des <strong>Musik</strong>-<br />

hörens nachgehen kann, zu erarbeiten. Hier gibt es viele <strong>Möglichkeiten</strong>. Die<br />

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