Besondere Möglichkeiten von Musik im ... - Audiva

Ein Kernpunkt ist, daß man die Hörstörungen eines Kindes nie isoliert be-
trachten sollte. Meistens sind diese nur ein Teil der Auffälligkeiten, die bei
betroffenen Kindern zu finden sind, und nicht jegliche Auffälligkeit ist als
Folge der zentralen Hörstörungen zu interpretieren. Schwierigkeiten können
mit zentralen Hörstörungen im Zusammenhang stehen, aber man sollte auch
nicht jedes Defizit hierauf zurückführen.
Kinder mit zentraler Fehlhörigkeit bilden keine homogene Gruppe - Störun-
gen und Schwierigkeiten sind ganz individuell miteinander kombiniert und
immer im Zusammenhang mit der Persönlichkeit des Kindes zu sehen. Es ist
beispielsweise wichtig zu beobachten, wie es mit seinen Problemen umgeht.
Hat es Kompensationsstrategien entwickelt und sind diese ausreichend?
Schon die Testauswahl muß sich am Entwicklungsstand des Kindes orientie-
ren, und es sollte durch die Testdauer nicht überfordert werden. (Es gibt
Fachleute, die Kinder über vier Stunden am Stück testen. Ich brauche wohl
nicht näher zu erläutern, daß dies eine maßlose Überforderung bedeutet.)
Ideal wäre es, das Kind in verschiedenen Tagesformen zu erleben. Ist es ein-
mal müde und in schlechter Verfassung, können schlechte Ergebnisse, die
hierauf zurückzuführen sind, bei einem neuen Zusammentreffen relativiert
werden.
Häufig sind Konzentration, Motivation, Arbeitsverhalten und
Selbstvertrauen des Kindes beeinträchtigt; dadurch ist die Mitarbeit mehr
oder weniger stark begrenzt. Manche Kinder reagieren auf Anforderungen
sofort mit Blockaden. Hier ist ein großes Geschick des Untersuchenden
gefragt, sie zur Mitarbeit zu bewegen.
Störungen des Sprachverstehens zu entdecken ist kompliziert, da die Test-
verfahren sehr von Motivation, Konzentration, Intelligenz und Entwick-
lungsalter des Kindes abhängen (vgl. Uttenweiler 1994, S. 61). Die Durch-
führbarkeit der Tests und die Testergebnisse werden von intellektuellen Fä-
higkeiten, Wissen und Wortschatz beeinflußt (vgl. Uttenweiler 1994, S. 62).
Nicht zuletzt sollte nicht vergessen werden, daß das Hören sich in den ersten
Lebensjahren in permanenter Entwicklung befindet (vgl. Zorowka, S. 103).
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