Wegfinder - Handbuch für Umweltbildung in Süd- und Mittelhessen

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THEMENfinder… ■ Schulform ································> ■ Energie ····································> ■ Klima ·········································> ■ Wasser / Gewässer ··············> ■ Wald ··········································> ■ Natur- und Artenschutz ·······> ■ Müll / Recycling ······················> ■ Stadt / Landschaft ·················> ■ Schulhof / Schulgarten ·······> ■ Lokale Agenda 21 ···················> ■ Partizipation ····························> ■ Schülerfirmen ·························> ■ Ernährung / Gesundheit ········> ■ Landwirtschaft ·······················> ■ Mobilität ··································> ■ Öko-Audit ································> ■ Globale Themen ······················> ■ Stadt / Landkreis ···················> ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ 68 Vivarium Darmstadt dt ZOOSCHULE STADT DARMSTADT Am östlichen Stadtrand von Darmstadt gelegen, bietet das Vivarium in natürlicher Umgebung rund 750 Tieren in 150 Arten ein Zuhause. In der Zooschule können Unterrichtsgänge und Workshops für verschiedene Altersgruppen gebucht werden. Schülerinnen und Schülern haben die Möglichkeit sich durch unmittelbare Begegnung mit den Tieren naturkundliches Wissen anzueignen. Bei den Unterrichtsgängen und Workshops unter der Leitung eines erfahrenen Zoopädagogen steht das Lernen mit allen Sinnen im Vordergrund: Die Kinder können die Tiere nicht nur aus nächster Nähe beobachten, sondern auch hören, riechen und manchmal sogar berühren. Die Schwerpunkte von Darmstadts Tierpark liegen in der Haltung und Zucht von Vögeln, Amphibien und Reptilien. Diverse Säugetiere, wie Kängurus, Affen und Zebras sind ebenso zu sehen wie Fische und Wirbellose. Zooschule Für die Workshops der Zooschule stehen eigene Räume zur Verfügung. Dort können im Anschluss an einen Unterrichtsgang einzelne Themen vertieft werden, zum Beispiel: „Haustiere genauer betrachtet“ „Bedrohte Tiere – Artenschutz im Vivarium“ „Reptilien – Anpassungen an Lebensräume“ Lernen im Vivarium Bei Grundschulklassen steht das Beobachten und Vergleichen im Vordergrund. Einzelne Tiergruppen, wie Haustiere, typische Zootiere oder einheimische Vögel, werden dabei genauer betrachtet. Weitere Themen sind die Anpassungen an unterschiedliche Lebensräume, die Nahrungsaufnahme oder die Vielfalt der Reptilien. Für höhere Klassen geeignet ist die Beschäftigung mit Aspekten des Artenund Naturschutzes und die Frage nach artgerechter Tierhaltung. Zusätzlich kann man im Freilandlabor des Vivariums die Tier- und Pflanzenwelt einheimischer Teiche und Tümpel studieren. Zur Vertiefung und Weiterarbeit in der Schule wurden von der Zooschule zu einigen Schwerpunktthemen Mappen mit Unterrichtsmaterialien erarbeitet. Für den beispielhaften Umbau des Schulgeländes in eine naturnahe Spiel- und Erlebnislandschaft wurde die Grundschule der Stadt Offenbach als Umweltschule in Europa 2004 ausgezeichnet. Durch die Umgestaltung des Schulhofes soll ein Beitrag zu der im pädagogischen Konzept der Waldschule verankerten Umwelterziehung geleistet werden. Das Schulhofgelände der 1951 erbauten Waldschule ist ca. 2500 qm groß. Trist und versiegelt bot es kaum Beschäftigungsmöglichkeiten für die 230 Kinder der Schule. Dieses Gelände komplett neu zu gestalten war eine große Herausforderung für die gesamte Schulgemeinde. Gerade in einer Zeit, in der natürliche Bewegungsreize rückläufig sind, kommt der Schule eine große Bedeutung zu. Betonierte und asphaltierte Pausenhöfe steigern Gewaltpotential und Unfälle. Die Förderung der Sinneswahrnehmung sowie der Selbsttätigkeit der Kinder und das erlebnisintensive Bewegen sollten stets im Vordergrund stehen. Durch die Eröffnung zahlreicher Bewegungsmöglichkeiten profitiert die gesamte Atmosphäre einer Schule: die Schülerinnen und Schüler können sich besser konzentrieren, sind ausgeglichener, das soziale Miteinander verbessert sich, von den positiven gesundheitlichen Auswirkungen ganz zu schweigen. Gemeinsam planen und bauen Während einer Planerrunde mit dem Kollegium, engagierten Eltern und interessierten Kindern wurde unter der professionellen Leitung des Teams „Forschungsstelle für Frei- und Spielraumgestaltung“ eine individuelle Konzeption erstellt. Dank der materiellen und finanziellen Unterstützer vieler Eltern und Sponsoren konnte die Schulgemeinde im Juni 2004 mit der Neugestaltung des Schulhofs beginnen. Zahlreiche Helfer – Eltern, Großeltern, Kollegium, Stadtteilbewohner und natürlich die Kinder – bauten mit, fuhren eifrig Schubkarre oder schaufelten Sand. Das Ergebnis In nur zwei Tagen waren das Atrium als grünes Klassenzimmer, eine Riesenrutsche mit Sandsee, ein Fluss aus Kieselsteinen, eine große Stehwippe, der Klangzaun und eine große Kletterwand aus Natursteinen entstanden. Im neu gestalteten Atrium wurden schon spannende Unterrichtsstunden gehalten – es wurde musiziert, gesungen und Theater gespielt. Die Kinder sind begeistert! Die nächsten Bauphasen sind schon ge plant und sollen zügig angegangen werden. Waldschule Tempelsee Offenbach eu 69 GRUNDSCHULE ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ STADT OFFENBACH THEMENfinder…
THEMENfinder… ■ Schulform ································> ■ Energie ····································> ■ Klima ·········································> ■ Wasser / Gewässer ··············> ■ Wald ··········································> ■ Natur- und Artenschutz ·······> ■ Müll / Recycling ······················> ■ Stadt / Landschaft ·················> ■ Schulhof / Schulgarten ·······> ■ Lokale Agenda 21 ···················> ■ Partizipation ····························> ■ Schülerfirmen ·························> ■ Ernährung / Gesundheit ········> ■ Landwirtschaft ·······················> ■ Mobilität ··································> ■ Öko-Audit ································> ■ Globale Themen ······················> ■ Stadt / Landkreis ···················> ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ 70 Werner-von-Siemens- Schule Wetzlar el BERUFLICHE SCHULE BLK-Programm Transfer-21 Bildung für eine nachhaltige Entwicklung LAHN-DILL KREIS Umweltbildung ist ein wichtiger Aspekt im Schulprogramm der Werner-von- Siemens-Schule in Wetzlar. Im Rahmen des Unterrichtsangebotes wird den Schülerinnen und Schülern der Beruflichen Schule die Möglichkeit gegeben, sich mit den ökologischen Auswirkungen menschlichen Handelns auseinanderzusetzen. Die berufliche Schule mit den Schwerpunkten Bautechnik, Elektro- und Metalltechnik sowie naturwissenschaftlichen Berufen nutzt dabei ihre besonderen Möglichkeiten, Aspekte der Nachhaltigkeit im technischen und naturwissenschaftlichen Bereich theoretisch und praktisch zu thematisieren. Damit zeigt sie ihren Schülerinnen und Schülern bereits in der Ausbildung eigene Handlungsperspektiven für eine zukunftsfähige Entwicklung auf. Sonne online Im Rahmen des Projektes „Sonne online“ installierten Schüler des Fachbereichs Elektrotechnik auf dem Dach der Schule eine Photovoltaik-Anlage. Sie sind auch für die Wartung verantwortlich. Die Betriebsdaten werden zur Auswertung und zum Vergleich mit den Anlagen an anderen Schulstandorten zentral ausgewertet. Die aktuellen und kontinuierlichen Leistungen der Anlage können auf einer Anzeigentafel in der Pausenhalle abgelesen werden. Wasser in Europa Von 1999 bis 2002 beteiligte sich eine Schüler-AG des Beruflichen Gymnasiums am von der Europäischen Union geförderten Schulprojekt „Eureau@ctions“ zum Thema „Wasser in Europa“. Am Projekt nahmen 13 Schulen aus Belgien, Deutschland, Frankreich, Italien und Griechenland teil. Schwerpunkt des MINERVA-Projektes war die Erprobung neuer Informationstechniken bei der Bearbeitung des Sachthemas. Die mit einheitlichen Analysenverfahren ausgeführten Wasseranalysen wurden im Internet auf einer Webseite veröffentlicht. Zur Kommunikation und Diskussion stand den beteiligten Schülergruppen und Lehrern ein Internet-Forum zur Verfügung. Die Projektergebnisse sind zum Teil mehrsprachig auf einer Webseite, einer CD-ROM und in einer Broschüre dokumentiert. Naturwissenschaft und nachhaltige Entwicklung Aktuell beschäftigt sich eine Schüler-AG mit Beiträgen aus Naturwissenschaft und Technik zur Förderung einer nachhaltigen Entwicklung in den verschiedensten Technikbereichen. Schwerpunkte sind Fragen aus den Bereichen Wasser, Energieversorgung, Verkehr und Klima. Gegenwärtig werden Probleme einer qualitativ nachhaltigen Wasserversorgung, umweltverträglichereEnergieversorgungs- und Antriebssysteme wie Brennstoffzellentechnik sowie deren Auswirkungen auf das Klima untersucht. Die Wilhelm-Knapp-Schule ist ein Berufsschulzentrum in Weilburg mit 10 Schulformen des beruflichen Schulwesens. Das Altersspektrum der mehr als 1300 Schülerinnen und Schülern liegt zwischen 15 und 45 Jahren. Es wird der Fachunterricht aus 7 Berufsfeldern angeboten. Die WKS ist seit 1999 BLK- Transfer 21-Programmschule. Das Projekt „Bau eines Blockheizkraftwerkes“ wurde 2002 im Wettbewerb „Energieland Hessen” als zukunftsweisendes Konzept für Energiewandlung, Energieeinsparung, Schadstoffreduzierung und deren engagierte Vermittlung ausgewählt. Beteiligt waren Auszubildende im Beruf Zentralheizungs- und Lüftungsbauer, Elektroinstallateur, Kfz-Mechaniker, Maschinenbaumechaniker und die Fachoberschule Maschinenbau. Blockheizkraftwerk mit AHA-Effekt Auf der Schulhomepage ist die Entwicklung des Projektes ausführlich dokumentiert: „Erste Ideen zum Bau eines Blockheizkraftwerkes gehen in das Jahr 1997 zurück. Das Thema Energieeinsparung war bei den Auszubildenden des Zentralheizungs- und Lüftungsbauerhandwerkes ein Schwerpunkt, vornehmlich geprägt durch neue Brenner-, Kessel- und Regelungstechniken. Doch war keiner der Auszubildenden bis - her mit der Installation in Berührung ge kommen. Das Interesse für Blockheizkraftwerke war auch bei den Lehrern im gewerblichen Bereich gegeben. Es war ein dornenreicher Weg, mit aufwendiger Arbeit, vielen neuen Problemlösungsaufgaben und Koordinierung der verschiedenen Teilaufgaben der Fachrichtungen. Da zunächst nur begrenzte finanzielle Mittel zur Verfügung standen, konnten nicht alle Bauteile neu gekauft werden. Improvisationskunst war gefragt und so wurde ein 20 Jahre alter Sechszylindermotor, ein gespendeter gebrauchter 15 kW Asynchronmotor und ein gebrauchte Wärmetauscher verwendet. Dies ist natürlich keine Optimallösung für den Einsatz eines BHKW, doch der entscheidende Punkt für die Schüler ist, dass die selbst gebaute „Höllenmaschine” überhaupt läuft. Sie fiebern auf dieses „AHA-Erlebnis” hin. Wenn die Anlage funktioniert, sind sie stolz auf ihre erbrachten Leistungen. Dies fördert das Selbstbewusstsein und das Vertrauen in die eigene Leistungsfähigkeit. Dieses Ziel war auch ein wesentlicher Aspekt unseres Projektes, dem wir bessere technische Lösungen unterordneten. Mit einem heute industriell gefertigten BHKW können wir uns natürlich nicht messen. Es wäre interessant solch ein BHKW neben unsere Anlage zu stellen, den alle benötigten Anschlüsse sind vorhanden. Man würde an der An lage nur noch einen eckigen Kasten sehen, ohne Wilhelm-Knapp-Schule Weilburg eu 71 BERUFLICHE SCHULE die Einzelteile zu erkennen.” BLK-Programm Transfer-21 Bildung für eine nachhaltige Entwicklung ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ KREIS LIMBURG-WEILBURG THEMENfinder…
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Seite 4 und 5: 8 Bemerkungen zur Didaktik von Umwe
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Seite 36 und 37: ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■
Seite 38 und 39: 76 Themen und Schulformen dn Techni
Seite 40 und 41: 80 ct du dl dm dn do dp dq dr Adres

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