Wegfinder - Handbuch für Umweltbildung in Süd- und Mittelhessen
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THEMENf<strong>in</strong>der…<br />
■ Schulform ································><br />
■ Energie ····································><br />
■ Klima ·········································><br />
■ Wasser / Gewässer ··············><br />
■ Wald ··········································><br />
■ Natur- <strong>und</strong> Artenschutz ·······><br />
■ Müll / Recycl<strong>in</strong>g ······················><br />
■ Stadt / Landschaft ·················><br />
■ Schulhof / Schulgarten ·······><br />
■ Lokale Agenda 21 ···················><br />
■ Partizipation ····························><br />
■ Schülerfirmen ·························><br />
■ Ernährung / Ges<strong>und</strong>heit ········><br />
■ Landwirtschaft ·······················><br />
■ Mobilität ··································><br />
■ Öko-Audit ································><br />
■ Globale Themen ······················><br />
■ Stadt / Landkreis ···················><br />
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54<br />
Schuldorf<br />
Bergstraße<br />
Seeheim-Jugenheim<br />
dl<br />
GESAMTSCHULE<br />
BLK-Programm<br />
Transfer-21<br />
Bildung <strong>für</strong> e<strong>in</strong>e<br />
nachhaltige Entwicklung<br />
KREIS DARMSTADT-DIEBURG<br />
Das Schuldorf Bergstraße wurde 1954 als reformpädagogische Modellschule<br />
gegründet. Die Intentionen der Gründungszeit bestimmen auch gegenwärtig<br />
die Atmosphäre <strong>und</strong> Arbeit der Schule. Sie ist Europaschule <strong>und</strong> wurde als<br />
Umweltschule <strong>in</strong> Europa ausgezeichnet.<br />
Heute ist das Schuldorf e<strong>in</strong>e kooperative<br />
Gesamtschule mit gymnasialer Oberstufe<br />
<strong>für</strong> ca. 1500 Schüler<strong>in</strong>nen <strong>und</strong> Schüler.<br />
Das Schuldorf liegt <strong>in</strong> e<strong>in</strong>em park- <strong>und</strong><br />
waldähnlichen, weitläufigen Gelände <strong>und</strong><br />
ist <strong>in</strong> Teilen aufgr<strong>und</strong> se<strong>in</strong>er e<strong>in</strong>zigartigen<br />
Struktur <strong>und</strong> Architektur der Gebäude unter<br />
Denkmalschutz gestellt.<br />
Der Campus-Charakter der Schule macht<br />
die ökologische Bildung vor Ort zu e<strong>in</strong>em im<br />
wahrsten S<strong>in</strong>ne des Wortes nahe liegenden<br />
Schwerpunkt, der im Schulprogramm<br />
festgeschrieben ist.<br />
Die Umweltgruppe am Schuldorf<br />
Schon seit 1989 gibt es e<strong>in</strong>e Umweltgruppe<br />
im Schuldorf. Ihr gehören Schüler<strong>in</strong>nen<br />
<strong>und</strong> Schüler der Klassen 5 bis 13 an, die<br />
sich jedes Jahr neu auf selbst gewählte<br />
Schwerpunktthemen festlegen. Das<br />
Spektrum der Aktivitäten ist vielfältig: Es<br />
reicht von der Pflege der Grünanlagen auf<br />
dem Schulgelände über die Herstellung<br />
von Ökospielen, dem Verkauf von umweltfre<strong>und</strong>lichen<br />
Schulmaterialien <strong>in</strong> der Schule<br />
bis zur eigenen wissenschaftlichen Arbeit<br />
bei Wasser- <strong>und</strong> Bodenanalysen.<br />
Der Öko-Check<br />
Dieses Projekt ist e<strong>in</strong>e Fortsetzung der<br />
Arbeit am Energiesparprogramm der Schule<br />
<strong>in</strong> Zusammenarbeit mit dem Landkreis<br />
Darmstadt-Dieburg. Drei Jahre lang wird<br />
der Energieverbrauch der Schule e<strong>in</strong>em<br />
vorher ermittelten spezifischen Bezugswert<br />
gemessen. Wird dieser unterschritten,<br />
bekommt die Schule 70 % der e<strong>in</strong>gesparten<br />
Summe ausgezahlt. Da e<strong>in</strong> nachhaltiger<br />
Umgang mit Energie nicht durch e<strong>in</strong>e e<strong>in</strong>malige<br />
spektakuläre Aktion erreicht wird,<br />
hat sich die Schule entschlossen, diese<br />
wichtige Erziehungsaufgabe mit <strong>in</strong> das<br />
Schulprogramm aufzunehmen. Sie kann nur<br />
gel<strong>in</strong>gen, wenn sich die Schüler<strong>in</strong>nen <strong>und</strong><br />
Schüler jedes Jahr erneut <strong>in</strong>tensiv mit Energiefragen<br />
ause<strong>in</strong>ander setzen.<br />
So wird das Thema mit unterschiedlichen<br />
Schwerpunkten <strong>in</strong> den verschiedenen Jahrgangsstufen<br />
behandelt. Für die e<strong>in</strong>zelnen<br />
Jahrgänge wurden jeweils altersgerechte<br />
handlungsorientierte Unterrichtsmodelle<br />
entwickelt <strong>und</strong> erprobt, die sich bewährt<br />
haben. Für das Projekt Öko-Check gibt es<br />
e<strong>in</strong>e Lenkungsgruppe, die sich aus der<br />
Schulleitung, Lehrer<strong>in</strong>nen <strong>und</strong> Lehrern der<br />
e<strong>in</strong>zelnen Schulzweige <strong>und</strong> den drei Hausmeistern<br />
zusammensetzt. Um die gesamte<br />
Schülerschaft aktiv <strong>in</strong> das Energiesparkonzept<br />
e<strong>in</strong>zub<strong>in</strong>den werden am Schuldorf<br />
jährlich <strong>in</strong> jeder Klasse <strong>und</strong> <strong>in</strong> jedem Ober-<br />
stufenkurs zwei Energiesprecher gewählt.<br />
Diese stehen als Multiplikator zwischen der<br />
Lenkungsgruppe <strong>und</strong> der Schülerschaft.<br />
Snack-Attack<br />
Hervorgegangen aus e<strong>in</strong>em Projekt e<strong>in</strong>er<br />
Hauptschulklasse, wird das Schülercafé<br />
auch heute noch von Schüler<strong>in</strong>nen <strong>und</strong><br />
Schülern mit Unterstützung engagierter<br />
Mütter betrieben. Das Essensangebot im<br />
„Snack-Attack“ zielt darauf ab, die Schule<br />
mit e<strong>in</strong>em ausgewogenen Frühstücksangebot<br />
zu versorgen. Das bedeutet vor allem<br />
den Verzicht auf Süßwaren (<strong>in</strong>kl. entsprechender<br />
Getränke) <strong>und</strong> die Bereitstellung<br />
vollwertiger Lebensmittel. Das Angebot<br />
umfasst momentan Laugengebäck <strong>und</strong> Brötchen,<br />
die von den Schüler<strong>in</strong>nen <strong>und</strong> Schüler<br />
selbst belegt werden können, Tr<strong>in</strong>kjoghurt,<br />
Müsliriegel, Äpfel sowie M<strong>in</strong>eralwasser,<br />
Säfte <strong>und</strong> Tee.<br />
Agenda 21-Projekt<br />
Im Schuljahr 2000/2001 wirkten zwei Biologie-Leistungskurse<br />
federführend im lokalen<br />
Agenda-21-Prozess mit. „Fließgewässer der<br />
Geme<strong>in</strong>de Seeheim-Jugenheim, Schwerpunkt<br />
Elsbach <strong>und</strong> Waldweiher“ hieß das<br />
Projekt, <strong>in</strong> dem nicht nur naturwissenschaftliche<br />
Fähigkeiten, sondern echtes Systemdenken<br />
<strong>und</strong> Handeln im S<strong>in</strong>ne der Nachhaltigkeit<br />
gefordert war. Die Jugendlichen<br />
untersuchten den ökologischen Zustand der<br />
55<br />
Gewässer, ermittelten die relevanten<br />
Belastungen, diskutierten über die Ursachen<br />
<strong>und</strong> entwickelten Visionen <strong>und</strong> Ideen zur<br />
Verbesserung der Situation. Abschließend<br />
stellten die Oberstufenschüler<strong>in</strong>nen <strong>und</strong><br />
-schüler dem Geme<strong>in</strong>deparlament e<strong>in</strong><br />
f<strong>und</strong>iertes Sanierungskonzept vor, das<br />
ausdrücklich die Sensibilisierung <strong>und</strong> Partizipation<br />
der Bürger sowie e<strong>in</strong>en Appell an die<br />
politisch Verantwortlichen zur Umsetzung<br />
e<strong>in</strong>er nachhaltigen Wasserbewirtschaftung<br />
<strong>in</strong> Seeheim-Jugenheim enthält. Für ihr Engagement<br />
wurden die Kurse mit dem Umweltschutzpreis<br />
der Geme<strong>in</strong>de ausgezeichnet.<br />
Bil<strong>in</strong>gual Science<br />
Das Projekt zur Verbesserung der Kommunikations-<br />
<strong>und</strong> Handlungskompetenz im<br />
Rahmen der Umwelterziehung <strong>in</strong> Europa<br />
wurde erstmals im Rahmen e<strong>in</strong>er Sprachenwoche<br />
mit Schüler<strong>in</strong>nen <strong>und</strong> Schüler der<br />
Klassenstufen 7 <strong>und</strong> 8 durchgeführt mit dem<br />
Ziel, am Schuldorf Bergstraße bil<strong>in</strong>gu-alen<br />
naturwissenschaftlichen Unterricht<br />
zu etablieren. Naturwissenschaftliche<br />
Ex perimente wurden von den Jugendlichen<br />
<strong>in</strong> der Zielsprache Englisch erarbeitet,<br />
durch geführt <strong>und</strong> ausgewertet. Das Projekt<br />
wurde auf Informationsveranstaltungen<br />
zur Umweltschule <strong>in</strong> Europa sowie dem<br />
Verb<strong>und</strong> der Schulen mit bil<strong>in</strong>gualem Zweig<br />
<strong>in</strong> Hessen vorgestellt <strong>und</strong> diskutiert.<br />
WEGf<strong>in</strong>der-Süd-PDF-2-S.<strong>in</strong>dd 54-55 12.03.2006 16:40:53 Uhr