Wegfinder - Handbuch für Umweltbildung in Süd- und Mittelhessen

Weitere Magazine

Empfehlungen

Info

THEMENfinder… ■ Schulform ································> ■ Energie ····································> ■ Klima ·········································> ■ Wasser / Gewässer ··············> ■ Wald ··········································> ■ Natur- und Artenschutz ·······> ■ Müll / Recycling ······················> ■ Stadt / Landschaft ·················> ■ Schulhof / Schulgarten ·······> ■ Lokale Agenda 21 ···················> ■ Partizipation ····························> ■ Schülerfirmen ·························> ■ Ernährung / Gesundheit ········> ■ Landwirtschaft ·······················> ■ Mobilität ··································> ■ Öko-Audit ································> ■ Globale Themen ······················> ■ Stadt / Landkreis ···················> ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ 32 Jugendwaldheim Roßberg br UMWELTZENTRUM KREIS MARBURG-BIEDENKOPF Das 1991 gegründet Jugendwaldheim – ein zum außerschulischen Lernort umgebautes Forsthaus in der Nähe von Marburg – hat nicht nur viele beispielhafte Angebote der praktischen Umweltbildung entwickelt, sondern gibt regional und überregional viele fruchtbare Impulse zur Schulentwicklung und Lehrerbildung im Bereich des ökologischen Lernens und der Nachhaltigkeit. Das engagierte Team um den Gründer des Jugendwaldheims in Roßberg – Dr. Hartmut Bölts – hat sich in Kooperation mit der Universität Marburg, den beglei-tenden Projektschulen und vielen außerschulischen Partnern hohe Ziele der ökologischen Bewusstseins bildung ge steckt und diese fortwährend reflektiert und weiter entwickelt. Schwerpunkte des Jugendwaldheims sind neben der praktischen Um weltbildung und Naturerfahrung die Lehrerausbildung, die Lehrerfortbildung sowie die Mitwirkung an der nachhaltigen Regionalentwicklung im Rahmen der Agenda 21 durch Vortragsreihen, Seminare und Gesprächskreise zwischen kommu nalen Agendaträgern und Bildungsinstitutionen der Region. Ökologisches Lernen Beeindruckend ist die Bilanz zum 10jährigen Bestehen des Jugendwaldheimes, die der Schulforscher Prof. Dr. Wolfgang Schönig aus Tübingen bei seiner Ansprache ziehen konnte: „Mit dem Umbau des ehemaligen Forsthauses und der Gründung des Trägervereins Jugendwaldheim Roßberg e.V. wurde eine stabile Struktur für das ökologische Lernen geschaffen. Es sollten neue Zugangswege zu einer experimentellen Umweltbildung und Naturerfahrung erprobt werden. Im praktischen Lernen sollten Antworten gefunden werden auf die ökologischen Krisenerscheinungen der Moderne. Durch einen ökologischen Stützpunkt – das Jugendwaldheim – sollte erfahrbar werden, wie die Nutzung der natürlichen Ressourcen durch den Menschen und die Selbstregulationsleistungen der Ökosysteme in ein sinnvolles Verhältnis zu bringen sind. Was anfangs nach einer schuler - gän zenden Lerneinrichtung aussah, entwikkelte sich im Laufe von Jahren zu einem orga nisierenden Zentrum eines professionellen Netzwerkes, das zahlreiche Akteure mit einander verbindet: Die Projektschulen, die Arbeitsstelle Umweltbildung, die Kreisverwaltung, das Forstamt, die Universität und nicht zuletzt die Lehreraus- und -fortbildung.“ Praktische Umweltbildung Jährlich besuchen mehr als 4000 SchülerInnen das Jugendwaldheim. Zur Aus wahl stehen den Gruppen von Klasse 1-13 mehr als 35 umweltpädagogische Abrufangebote des Jugendwaldheims, die drei Schwerpunkten („Dimensionen“) zugeordnet sind. Beispielangebote in … Naturpädagogik – Was ist für mich „Natur“ und was bedeutet sie mir? „Zu Besuch bei den Wald zwergen“ „Musik mit Naturmateria lien“ „Tierkundliche Spurensuche“ „Eine Werkstatt für den Kompostwurm“ „Was schwimmt denn da in unserem Bach?“ Alltags-Ökologie – Was bedeutet für mich ein gutes Leben? – Welcher Lebensstil ist heute sozial und ökologisch verantwortbar? „Zukunftswerkstatt – Traum vom guten Leben“ „Einfälle zu Abfällen“ „Energieplanung konkret“ Politisch-ökologische Bildung – Wo liegen die Ursachen für die ökologischen Probleme? – Welche Lösungsansätze und Handlungsspielräume gibt es? „Wie haben die Urmenschen gelebt?“ „Der Kellerwald“ „Die Menschen von Gorleben“ 33 Schulentwicklung Seit 1993 führt das Jugendwaldheim mit Un terstützung der Deutschen Bundesstiftung Umwelt (DBU) einen umfassenden Modellversuch „Ökologische Grundbildung in Schule und Lehrerbildung“ durch. „Im Kern geht es dem Jugendwaldheim-Team darum, mit qualifizierten Unterstützungsangeboten möglichst wirksame Impulse für ein zukunfts - fähige Schule und alle Phasen der Lehrerbildung zu geben.“ Konkret wurden gemeinsam mit den zwei Projektschulen Richtsberg- Ge samtschule (cq) und Theodor-Heuss- Schule Marburg (do) ein Konzept entwickelt, nach dem in jeder Jahrgangsstufe mindestens ein altersgerechtes fächerübergreifendes, öko-logisches Unterrichtsvorhaben be arbeitet wird, meist verbunden mit einem Be such im Jugend waldheim oder einem ande ren außerschulischen Lernort der Region. Diese Mo dellversuche haben sich bewährt und sind mittlerweile zum festen Bestandteil der Un terrichtspraxis und ein wichtiger Baustein des Schulprogramms geworden. Auch mit anderen Schulen sowie der Universität Marburg arbeitet das Jugendwaldheim regelmäßig zusammen und entwickelt neue (Unterrichts-)konzepte zur Bildung für nachhaltige Entwicklung, die auf Lehrerfortbildungen, Vortragsreihen und Modellprojekttagungen diskutiert und weitervermittelt werden. WEGfinder-Süd-PDF-2-S.indd 32-33 12.03.2006 16:39:13 Uhr
THEMENfinder… ■ Schulform ································> ■ Energie ····································> ■ Klima ·········································> ■ Wasser / Gewässer ··············> ■ Wald ··········································> ■ Natur- und Artenschutz ·······> ■ Müll / Recycling ······················> ■ Stadt / Landschaft ·················> ■ Schulhof / Schulgarten ·······> ■ Lokale Agenda 21 ···················> ■ Partizipation ····························> ■ Schülerfirmen ·························> ■ Ernährung / Gesundheit ········> ■ Landwirtschaft ·······················> ■ Mobilität ··································> ■ Öko-Audit ································> ■ Globale Themen ······················> ■ Stadt / Landkreis ···················> ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ 34 Käthe-Kollwitz-Schule Langenselbold bs GESAMTSCHULE BLK-Programm Transfer-21 Bildung für eine nachhaltige Entwicklung MAIN-KINZIG-KREIS „Natur- und Umweltschutz sollen nicht nur als Unterrichtsthema, sondern vielmehr als Unterrichtsprinzip und gesellschaftspolitische Verpflichtung verstanden werden,“ heißt es im Baustein „Ökologie“ des Schulprogramms der integrierten Gesamtschule in Langenselbold. „Ökologisierung bedeutet gleichzeitig auch Demokratisierung der Schule: Übertragung von mehr Verantwortung auf Schülerinnen und Schüler, mehr Mitspracherechte und Mitge - stal tungs möglichkeiten, die zu mehr Identifikation mit der Schule führen.“ Diese Schulphilosophie ist das Ergebnis eines langen, engagierten und arbeitsreichen Prozesses. Dabei ist Beteiligung an Wettbewerben und Netzwerken immer wieder Motivation zu neuen Schritten. 1995 wurde die Käthe-Kollwitz-Schule „ökologisch orientierte Schule des Landes Hessen“, seit 1999 arbeitet sie im BLK-21-Programm „Bildung für eine nachhaltige Entwicklung“ mit. Die Schule wurde zweimal mit dem Umweltpreis des Main-Kinzig-Kreises ausgezeichnet. Durch die Teilnahme am Bildungsprojekt „Comenius“ pflegt sie Kontakte zu Schulen in Portugal, Schweden und Griechenland. Außerdem besteht eine Patenschaft für eine Schule in Nicaragua. Partizipation Die „Arbeitsgruppe ökologisch orientierte Schule” ist Planungs- und Steuerungsgruppe für die ökologischen Aktivitäten an der Schule. In ihr sind Lehrerinnen und Lehrer, Schülerinnen und Schüler sowie Eltern vertreten. Ein Kurzbericht dieser Arbeitsgruppe hat einen festen Platz in der Gesamtkonferenz. In jeder Klasse wird eine Klassenumweltbeauftragte oder ein Klassenumweltbe auftragter gewählt, aus deren Kreis sich der Schulumweltbeirat bildet. Nach guten Erfahrungen mit einer Streuobstwiesen-Patenschaft – es wurden mehr als 150 Liter Apfelsaft gepresst und verkauft – haben die Schülerinnen und Schüler des Umweltbeirates beantragt, auch auf dem Schulgelände Hochstammapfelbäume zu pflanzen. „Grünes Klassenzimmer“ Die ökologische Gestaltung der Schule und des Lebens in der Schule hat Erfolg. Immer wieder wird von Gästen bestätigt, dass die Käthe-Kollwitz-Schule eine gute Atmosphäre ausstrahlt. Auf dem Schulgelände gibt es zahlreiche Kleinbiotope, die natürlich auch für den Unterricht genutzt werden: Eine Blumenwiese, die möglichst erst nach dem 15. Juni gemäht wird, ist der einzig übrig gebliebene derartige Lebensraum in einem inzwischen total überbauten Wohnbezirk. In Zusammenarbeit mit dem Imkerverein Langenselbold werden auf dem Schulgelände eigene Bienenvölker von Schülerinnen und Schülern gepflegt. Ein Freiland- Gesteine-Lehrpfad zeigt in tonnenschweren Blöcken typische Gesteinsarten der hessischen Mittelgebirge. In einem der Nistkästen am Schulgebäude brütete sogar schon ein Turmfalke. Das „Grüne Klassenzimmer“ mit Schulteich, Moorbeet, Farnecke, Trockenmauer, Obstbäumen und vielen Nistkästen steht als ökologische Station sowohl der Langenselbolder Grundschule als auch denen der umliegenden Kommunen zur Verfügung. Eine Insel für die Sonne Auf dem Flachdach der Schule ist eine 2,2-kW-Photovoltaikanlage installiert, die mit Messleitungen für den Physikunterricht und in der Pausenhalle mit einem Display ausgestattet ist, das permanent die aktuellen Werte zeigt. Wer der Energie der Sonne ganz genau nachspüren will, kann sie mit der „Insel anlage” – einer fahrbaren Photo voltaikanlage mit Messeinrichtungen – einfangen. Öffnung von Schule Viele der Projekte sind ohne außerschulische Partner nicht denkbar. Neben dem Imkerverein und dem Obst- und Gartenbauverein sind die örtlichen Naturschutzgruppen, die Ökumenische Werkstatt und der Langenselbolder Stadtbiologe Matthias Wissel Kooperationspartner der Schule. Auf dem jährlichen Langenselbolder Umwelttag präsentieren Schülerinnen und Schüler die Ergebnisse ihrer Umwelt- und Nachhaltigkeitsprojekte, oft mit Unterstützung von Firmen der Region. WEGfinder-Süd-PDF-2-S.indd 34-35 12.03.2006 16:39:24 Uhr 35
Seite 2 und 3: 4 Impressum © Herausgeber: Reiner
Seite 4 und 5: 8 Bemerkungen zur Didaktik von Umwe
Seite 6 und 7: THEMENfinder… ■ Schulform ··
Seite 36 und 37: ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■
Seite 38 und 39: 76 Themen und Schulformen dn Techni
Seite 40 und 41: 80 ct du dl dm dn do dp dq dr Adres

Wegfinder - Handbuch für Umweltbildung in Süd- und Mittelhessen

Erfolgreiche ePaper selbst erstellen

Template löschen?

Als Template speichern?