Wegfinder - Handbuch für Umweltbildung in Süd- und Mittelhessen

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THEMENfinder… ■ Schulform ································> ■ Energie ····································> ■ Klima ·········································> ■ Wasser / Gewässer ··············> ■ Wald ··········································> ■ Natur- und Artenschutz ·······> ■ Müll / Recycling ······················> ■ Stadt / Landschaft ·················> ■ Schulhof / Schulgarten ·······> ■ Lokale Agenda 21 ···················> ■ Partizipation ····························> ■ Schülerfirmen ·························> ■ Ernährung / Gesundheit ········> ■ Landwirtschaft ·······················> ■ Mobilität ··································> ■ Öko-Audit ································> ■ Globale Themen ······················> ■ Stadt / Landkreis ···················> ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ 28 1. Hessisches Jugendwaldheim Kurt Seibert Hasselroth-Niedermittlau bo UMWELTZENTRUM MAIN-KINZIG-KREIS Das Jugendwaldheim Kurt Seibert – an der Peripherie des Ballungszentrums Rhein-Main gelegen – bietet Kinder- und Jugendgruppen Waldheimaufenthalte mit altersgerechtem didaktisch ausgearbeitetem Programm, bei dem die Natur und vor allem der Wald aktiv und mit allen Sinnen erlebt und erkundet werden kann. Das Jugendwaldheim verfügt über einen 25 Hektar großen Schul- und Lehrwald mit Amphibienschutzteich, dem Freilandlabor „Birkigsbach“ und einem 14 Hektar großen Naturschutzgebiet sowie 16 Informationsständen zu den unterschiedlichsten Themen (Wasser und Wald, Wurzeln der Waldbäume, Totholz, Hirschkäfer etc.). Hier können Kinder und Jugendliche bei einem altersgerechten, didaktisch ausgearbeiteten Programm, bei Jugendwaldspielen, Waldwanderungen und Waldarbeiten die Natur in ihrer Vielfalt unmittelbar erleben und dabei eine Menge lernen. Träger des Jugendwaldheimes ist die Schutzgemeinschaft Deutscher Wald. Aktives Lernen im Wald Die fachkundige Betreuung der Waldkurse erfolgt durch den Jugendwaldheimleiter und die stellvertretende Jugendwaldheimleiterin. Prinzipien und Formen, die das Erleben, den Gebrauch der Sinne, das Lernen durch Entdecken, Ausprobieren, Pflegen und Produzieren betonen, dienen als Grundlage des Lernens. Aktives Handeln steht im Vordergrund, um im Umgang mit Pflanzen, Tieren, Boden, Steinen und Wasser eigene Erfahrungen sowie Natur- und Artenkenntnisse zu sammeln. Kinder und Jugendliche lernen so mühelos Tier- und Pflanzennamen, aber auch einen verantwortungsvollen Umgang mit der Natur, grundlegende biologische und forst- wirtschaftliche Zusammenhänge sowie Ursachen und Auswirkungen von menschlichen Eingriffen in die Natur kennen. Programmangebote: ■ Wald erleben – Natur verstehen ■ Erhalten & Schützen von Lebensräumen ■ Wir erforschen den Waldboden ■ Lebensraum Bach ■ Lebensraum Waldteich ■ Wunderwelt Ameisenstaat ■ Gemeinschaftsarbeiten – angeleitete Beobachtungen Jugendwaldspiele Neben diesen festen Themen können weitere – mit den Lehrkräften abgestimmte – Unterrichtseinheiten durchgeführt werden. Außerdem gibt es den Jahreszeiten entsprechende Sonderveran staltungen. Mit jeder Klasse werden alle Einzelheiten des individuellen Programms vor Ort abgesprochen. Das Informationszentrum liegt in einem der letzten großflächig erhaltenen Auen des Rheins und im größten Naturschutzgebiet Hessens. Kinder, Jugendliche und Erwachsene können unter umweltpädagogischer Anleitung den Kühkopf erkunden. Es besteht eine langjährige Zusammenarbeit mit Kindergärten und Schulen aus dem Kreis Groß-Gerau sowie mit einigen hessischen Universitäten. Die Dauerausstellung im Informationszentrum behandelt schwerpunktmäßig Ökologie und Lebensräume des Naturschutzgebietes Kühkopf-Knoblochsaue mit den typischen Tier- und Pflanzengesellschaften. Herausgestellt werden einige Arten, die im Gebiet beobachtet werden können. Weiterhin werden Probleme des Hochwasserschutzes und des Naturschutzes am Oberrhein thematisiert. Ein großes Modell des Naturschutzgebietes kann von Besucherinnen und Besuchern per Knopfdruck geflutet werden. Weitere Modelle verdeutlichen die Flussbettverlagerungen von Rhein und Neckar in geologischen Zeiträumen, die Auswirkungen der Rheinbegradigung im 19. Jahrhundert sowie die Siedlungsstruktur am Oberrhein. Ein Diorama zeigt einen Querschnitt durch eine Aue mit seinen Lebensräumen und Tierarten. Im Außengelände des Informationszentrums befinden sich ein „Aueerlebnispfad“, ein Schulteich sowie ein aus 20 Lehrtafeln bestehender „Aue-Lehrpfad“. Die Häschenschule In der „Häschenschule“ werden Kindergarten- und Grundschulklassen spielerisch mit den Lebensräumen Wald, Boden und Wasser vertraut gemacht. Dabei geht es vor allem um Naturerfahrung und das Lernen mit allen Sinnen. Ökologie und Naturschutz In Zusammenarbeit mit Lehrkräften von weiterführenden Schulen werden bei Freilandexkursionen unterschiedliche Themen aus den Bereichen Ökologie, Landeskultur und Naturschutz behandelt. Dabei soll möglichst fächerübergreifend Wissen um naturschutzfachliche und sozioökonomische Sachverhalte vermittelt werden. Es geht um Lebensräume und Standortfaktoren, Gewässer- und Artenschutz so - wie den Einfluss des Menschen in der Aue früher und heute. Die Jugendlichen erkunden das Naturschutzgebiet, führen Bestimmungs übungen durch und können sich über die Folgen der Rheinbegradigung und über Möglichkeiten der Besucherlenkung im Naturschutzgebiet informieren. Informationszentrum Kühkopf-Knoblochsaue Stockstadt bp 29 UMWELTZENTRUM ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ KREIS GROSS-GERAU THEMENfinder…
THEMENfinder… ■ Schulform ································> ■ Energie ····································> ■ Klima ·········································> ■ Wasser / Gewässer ··············> ■ Wald ··········································> ■ Natur- und Artenschutz ·······> ■ Müll / Recycling ······················> ■ Stadt / Landschaft ·················> ■ Schulhof / Schulgarten ·······> ■ Lokale Agenda 21 ···················> ■ Partizipation ····························> ■ Schülerfirmen ·························> ■ Ernährung / Gesundheit ········> ■ Landwirtschaft ·······················> ■ Mobilität ··································> ■ Öko-Audit ································> ■ Globale Themen ······················> ■ Stadt / Landkreis ···················> ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ 30 Integrierte Gesamtschule Busecker Tal Buseck bq GESAMTSCHULE BLK-Programm Transfer-21 Bildung für eine nachhaltige Entwicklung LANDKREIS GIESSEN Umwelt, Ökologie und Nachhaltigkeit sind Themen, die seit vielen Jahren das Profil der Integrierten Gesamtschule Busecker Tal prägen. Seit 1995 ist die Schule offiziell eine ökologisch orientierte Schule, weitergeführt wurde der Schwerpunkt durch die Teilnahme am Programm BLK 21. Organisatorisch wird die Bildung für Nach haltigkeit vor allem im Wahlpflichtbereich und im Projektunterricht umge - setzt, der seit 1999 im Stundenplan festgeschriebenen ist. Jeweils am Ende eines Schuljahres wird vom Jahrgangsteam festgelegt, welche Projekt-Themen im nächsten Schuljahr behandelt werden sollen – zwei pro Halbjahr, für einen Zeitraum von 10-12 Wochen für das einzelne Projekt, jeweils 2-4-stündig. Für einen Teil der Projektstunden wird dem Klassenlehrer eine weitere Lehrkraft zur Seite gestellt, um die Schülerinnen und Schüler adäquat be treuen zu können. Laufen für einen neuen Schulhof Ein Schwerpunkt der Jahre 2004 und 2005 war die naturnahe Gestaltung des Außengeländes unserer Schule, wobei es besonders darum ging, der Förderstufe sowie den älteren Jahrgängen eige ne Bereiche einzurichten, die sie in den Pausen und nach dem Unterricht nutzen können. Zu diesem Zweck fand sich eine Planungsgruppe aus Eltern, Fachleuten, Schülerinnen und Schülern sowie Lehrerinnen und Lehrern zusammen, die eine umsetzbare – d. h. auch bezahlbare – Konzeption erarbeitete. Federführend war dabei eine Firma, die seit Jahren das Außengelände von Schulen „schülernah“ umgestaltet. Diese Firma leitete auch die Umsetzung an zwei Aktions-Wochenenden. Es ist nicht nur bemerkenswert, wie gut die Zusammenarbeit des bunt zusammen gewürfelten Haufens klappte, sondern auch wie viel Spaß alle Beteiligten bei der gemeinsamen Arbeit hatten. Der naturnahe Spielplatz der Förder - stufe ist organisch in Gelände und Vegetation eingepasst und wird von den Schülerinnen und Schülern mit Begeisterung aufge nommen. Die großen Anziehungspunkte sind eine Kletterwand aus großen Sandsteinquadern und ein Schaukelkorb, der fünf und mehr Kinder fasst und selbst die wildesten Schwünge mitmacht. Finanziert wurde das Ganze durch einen Mix: Sachspenden von lokalen Firmen, freiwillige Arbeitsstunden von Schüle rinnen und Schülern, Eltern und Lehre rinnen und Lehrern, ein Zuschuss des Schulträgers sowie der Ertrag eines Sponsoren-Laufs ließen das Projekt ge lingen. Speziell der Sponsoren- Lauf ist zur Nachahmung empfohlen: die Kinder und Jugendlichen bekommen von ihren Förderern – Mama, Papa, die Tante, die Nachbarn usw. – pro gelaufenem Kilometer einen festen Betrag und bringen damit in der Summe etliche 1.000,– € zusammen. Ernährung Seit 2001 gibt es in der Jahrgangsstufe 7 das Projekt „Ernährung“. Die Palette der Themen, die in diesem Rahmen behandelt werden, reicht von Aspekten wie „Inhaltsstoffe unserer Nahrung“ bis hin zu Fragen, die Siebtklässler schon immer interessiert haben: Fast Food, Magersucht, Fettleibigkeit, Schönheitsideale etc. Wichtig ist uns beim Projekt „Ernährung“ die Kooperation mit Krankenkassen und außerschulischen Experten (z. B. Ernährungsberaterinnen). So haben auch Kolleginnen und Kollegen, die mit der Materie nicht vertraut sind, die Möglichkeit professionell ausgearbeitetes Material in die Arbeit mit einzubeziehen und „live“ mit den Schülerinnen und Schülern leckeres, ungewohntes Essen zuzubereiten und gemeinsam zu tafeln. Die Unterrichtsformen sind ähnlich vielfältig wie die Einzelthemen – angefangen beim Lernen mit Arbeitsblättern über eigene Internet-Recherche bis hin zum selbstständigen Bearbeiten und Präsentieren eines überschaubaren Themas. Insgesamt bietet dieses Projekt viele Möglichkeiten, die übliche „Kopfarbeit“ mit sinnlichen Entdeckungen und Erfahrungen zu kombinieren. Empfehlenswert. Erfahrung mit elektrischem Strom Unser Kurzprojekt „Erfahrung mit elektrischem Strom“ ist 3-stündig auf einen Vormittag konzentriert, Schwerpunkt des Kurzprojektes sind die Themen „Energiesparen“ und „erneuerbare Energien“. In dieser Zeit versuchen wir, den Fünftklässlern anschaulich und spielerisch einen ersten Einblick in die Welt des Stroms zu geben und das Bewusstsein dafür zu wecken, wie sehr unser Alltag von Elektri zität bestimmt ist. Die Kinder müssen Taschenlampen über einen „Pump-Schalter“ oder über kleine Kurbelgeräte zum Leuchten bringen. In einem völlig abgedunkelten Raum sor gen dann die Schülerinnen und Schüler mit den Leuchtgeräten „im Muskelbetrieb“ für Licht. Andere müssen dazu kleine Rechenauf gaben lösen oder Diktate schreiben. Erwün schter Lerneffekt neben dem erkennbaren Spaß: Elektrizität erfordert Krafteinsatz. Die bisherigen Erfahrungen sind äußerst positiv – die große Mehrheit der Fünftklässler hat viel gelernt und hätte sich gern länger mit dem Thema beschäftigt. WEGfinder-Süd-PDF-2-S.indd 30-31 12.03.2006 16:39:12 Uhr 31 (Text: Dieter Wagner)
Seite 2 und 3: 4 Impressum © Herausgeber: Reiner
Seite 4 und 5: 8 Bemerkungen zur Didaktik von Umwe
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Seite 36 und 37: ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■
Seite 38 und 39: 76 Themen und Schulformen dn Techni
Seite 40 und 41: 80 ct du dl dm dn do dp dq dr Adres

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