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derale Verwaltungen, Wirtschaftsunternehmen,
politische Vereine, Schulen und die Selbständigkeit.
(Abb. 2)
Ein weiteres Ergebnis betrifft die aktuelle berufliche
Position der ehemaligen Kollegiatinnen: Über
die Hälfte der Befragten (fast 60 %) nimmt heute
eine Leitungsposition ein 4 .
Das Kolleg: Ein professioneller Raum für
"inneres und äußeres Wachstum"
Die retrospektive Bewertung des Kollegs Geschlechterverhältnis
und sozialer Wandel zeigt
eine hohe Zufriedenheit der Kollegiatinnen. Der
Ertrag ihrer Teilhabe an diesem Förderinstrument
zeigt sich vor allem in den Einschätzungen derjenigen
Kollegiatinnen, die zum Befragungszeitpunkt
eine leitende berufliche Tätigkeit ausübten:
71 % der Kollegiatinnen mit Leitungsfunktion bewerteten
das Kolleg für ihre aktuelle leitende Position
als hilfreich bzw. besonders hilfreich. Dieses
Ergebnis deutet darauf hin, dass sie innerhalb des
Kollegs Kompetenzen erlangt haben, die ihnen
bei ihrer aktuellen verantwortungsvollen Tätigkeit
förderlich waren.
Herausragend positiv beurteilt wurden vor allem
soziale Aspekte wie die kommunikative und wissenschaftliche
Unterstützung, die sie im Kolleg erfuhren.
(Abb. 3)
In der Dokumentation des Graduiertenkollegs
hob die Kollegiatin Sabine Brendel in ihrem Resümee
‚Was war für mich wichtig?' die Komponenten
des Kollegs hervor, die maßgeblich zur Selbstwerdung
als Wissenschaftlerin beitrugen: "Das
‚Ernstgenommen-Werden', der Austausch über
Gedanken, Probleme, aber auch der Ängste, auf
dem Weg zur Wissenschaftlerin zu sein und sich
als solche zu ‚outen', die gegenseitige Anerkennung
und Bestärkung durch Kollegiatinnen und
Professorinnen führte - nicht ohne Arbeit, Leistungsdruck
und Übung, Übung, Übung - zu diesem
inneren Wachstum. Dieses innere Wachstum
war für mich parallel und zugleich notwendig mit
dem äußeren Wachstum meiner Arbeit verbunden:
Das Anwachsen der vollgeschriebenen Blätter und
die zunehmende Sicherheit als wissenschaftlich
tätige Frau wurde zu einer runden Sache. Das war
mühsam und erforderte einen stetigen Kampf gegen
innere und äußere Feinde/innen" (Metz-Gökkel/Kalbitz
2001: 31). Auch in den Vorworten zu ihren
individuellen Veröffentlichungen beziehen
sich viele Kollegiatinnen auf ihre Zeit im Kolleg
und charakterisieren das Kolleg bspw. als "wertvollen
Diskussionszusammenhang" (Ellen Kuhlmann
1999) oder als "institutionelle und menschliche
Heimat während der Promotion" (Paula-Irene
Villa 2001) und danken für "intellektuelle Anregungen
und kollegiale Unterstützung" (Ulrike
Hänsch 2003).
Das gemeinsame Promovieren und Habilitieren
und der soziale und wissenschaftliche Kontext erweisen
sich demnach als sehr bedeutend für eine
erfolgreiche Promotion bzw. Habilitation. Als Gegenentwurf
eines ‚einsamen Promovierens' erwies
sich das Kolleg als Community, in der das
Promovieren und Habilitieren erleichtert wurden.
Es bot darüber hinaus auch einen Kontext für die
persönliche Reifung zur Wissenschaftlerin.
Eine finanzielle Absicherung während einer wissenschaftlichen
Qualifizierungsphase erhöht die
Konzentration auf die Forschungsarbeit. Die DFG-
Stipendien trugen hierzu bei. Die Hälfte der Kollegiatinnen
gab das DFG-Stipendium als hauptsächliche
Finanzierungsquelle während der For-
Abbildung 3: Was hat Ihnen am Graduiertenkolleg gut gefallen? (N=47, in Prozent)
finanzielle Unterstützung
Diskussionsforum
gemeinsames Promovieren/
Habilitieren
Betreuung durch die
Hochschullehrerinnen
Interdisziplinarität
Selbstorganisation
sozialer Austausch und informelle
Kontakte
0% 20% 40% 60% 80% 100%
36,2
44,7
55,3
61,7
76,6
74,5
83
55,3
36,2
12,8
31,9
trifft zu trifft teilw eise zu trifft nicht zu
17
25,5
23,4
10,6
19,1
12,8
6,4
8,5
8,5
Beiträge
4 Eine leitende Position wurde
hier durch folgende Faktoren
definiert: durch Weisungsbefugnis
und MitarbeiterInnen, so
dass im Fragebogen explizit
gefragt wurde: "Haben Sie im
Rahmen dieser Tätigkeit eine
leitende Position, d. h. sind Sie
weisungsbefugt und haben Sie
MitarbeiterInnen?"
Journal Netzwerk Frauenforschung NRW Nr. 21/2006 47