Sharing Knowledge: Scientific Communication - SSOAR

Analyse der Qualität der multimedialen Lernumgebung „BioPrinz“ 291
Zusammenfassung und Ausblick
Insgesamt zeigen die Evaluationen, dass das multimediale Lernen mit der multimedialen
Lernumgebung „BioPrinz“ von den Studierenden als eine Bereicherung
des universitären Lernens eingeschätzt wurde. Insbesondere die qualitativen
formativen Evaluationsmethoden (lautes Denken, qualitatives Interview)
lieferten aussagekräftige Ergebnisse, die zur Verbesserung der Lernumgebung
eingesetzt werden können.
Die Lernumgebung wird zum Sommersemester 2003 nochmals gründlich
überarbeitet und dann zum dritten Mal im Proseminar „Einführung in die Biomechanik”
eingesetzt und evaluiert.
Literatur
Quote [%]
80
70
60
50
40
30
20
10
0
47,9
Vortest Nachtest
69,9
Blömeke, S. (2003). Lehren und Lernen mit neuen Medien - Forschungsstand
und Forschungsperspektiven. Unterrichtswissenschaft, 31 (1), 57-82.
Institute for Higher Education Policy [IHEP] (1999). What’s the difference?
Abgerufen am 8.5.2003 von http://www.nea.org/he/abouthe/diseddif.pdf
Kearsley, G. (2001). The theories. Abgerufen am 5.9.2002 von
http://tip.psychology.org/theories.html
Kirkpatrick, H. & Cuban, L. (1998). Computers make kids smarter - right?
Technos Quarterly, 7 (2), 1-11.
Prümper, J. & Anft, M. (1993). Fragebogen ISO-NORM 9241/10. Abgerufen
17.6.2002 von
http://141.90.2.11/ergo-online/Software/ISO-Fragebogen.htm
43,9
70,8
Korrekte Antworten Subj. Sicherheit
Abbildung 8: Ergebnisse der Wissenstests vor und nach dem Einsatz von „Bio-
Prinz“ im Sommersemester 2002