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260 Christian Swertz Sachlogische Relationen 3.6 Makrostrategien Relationen Hierachierelationen generalisiert wird generalisiert von besteht aus Assoziationsrelationen bestimmt wird bestimmt von ist neben ist ähnlich zu ist analog zu ist alternativ zu ist gegensätzlich zu kommt zeitlich vor kommt zeitlich nach ist Kontext von steht im Kontext ist Prozess von wird bearbeitet bewertet wird bewertet ist Zweck für ist Zweck von ist Funktion für funktioniert mit Didaktische Relationen ist didaktische Voraussetzung von wird didaktisch vorausgesetzt von gehört zu Makrostrategien beziehen sich auf die Verläufe zwischen Lerneinheiten. In den Makrostrategien wird jeweils ein Relationstyp als dominant gesetzt. Dieser Relationstyp bestimmt im wesentlichen den Lernverlauf. Weitere Relationen werden herangezogen, um in Fällen, in denen der dominante Relationstyp keine Entscheidung ermöglicht, die Sequenz zu bestimmen. Die folgenden Strategien wurden von Meder entwickelt: 1. Goal-based bottom up: Für dieses zielorientiert-induktive Modell werden die Lerneinheiten anhand der Hierarchierelation (generalisiert/besteht aus)
Das didaktische Metadatensystem DML 261 angeordnet. Da dabei jede Lerneinheit mit mehreren hierarchisch höher geordneten Lerneinheiten verbunden sein kann, handelt es sich um einen Directed Acyclic Graph. Diese Struktur wird von unten nach oben zunächst so durchlaufen, daß jeweils nur das Orientierungswissen angegeben wird. Das Orientierungswissen der obersten Lerneinheit stellt das Ziel dar. Wenn dieses erreicht wird, werden die Lerneinheiten anhand der gewählten Mikrostrategie von unten durchlaufen. Dabei gibt es neben der Möglichkeit, während des ersten induktiven Durchlaufs alle Orientierungswissen zu präsentieren (next top), auch die Möglichkeit, zunächst nur das Orientierungswissen der obersten Lerneinheit anzuzeigen (top only) oder zunächst das Orientierungswissen der obersten Wissenseinheit anzuzeigen und anschließend die Hierarchie mit Anzeige der Orientierungswissen zu durchlaufen (top and next top). In Kombination mit der problemorientierten Mikrostrategie realisiert diese Makrostrategie das problemorientierte Lernen. In Verbindung mit der aufgabenorienierten Microstratgie wird das aufgabenorientierte Lernen realisiert. Dabei kann zwischen wechselnden Aufgaben bei gleicher Rolle und durchgängig gleicher Aufgabe (Lernen in virtuellen Welten) unterschieden werden. 2. Bottum up: Diese Makrostrategie beschreibt ein rein induktives Lernen. Dabei werden wie bei der zielorientierten Strategie die Lerneinheiten anhand der hierarchischen Relationen geordnet. Die unterste Lerneinheit wird identifiziert. Wenn mehrere unterste Knoten vorhanden sind, wird die erste Lerneinheit anhand der „didaktisch vor“ - Relation ausgewählt. Anschließend werden die Lerneinheiten anhand der gewählten Microtragie aufsteigen durchlaufen. Dabei können entweder zunächst die auf einer Ebene liegenden Lerneinheiten nach der „didaktisch-vor“ - Relation angezeigt werden, um dann in der Hierarchie aufzusteigen (Breite zuerst), oder es wird zunächst die Hierarchie bis zur obersten Lerneinheit durchlaufen, bevor die nächste Lerneinheit auf der untersten Ebene präsentiert wird. 3. Top down (deduktives Lernen): Bei dieser Makrostrategie werden die Lerneinheiten ebenfalls anhand der Hierarchierelationen angeordnet. Der oberste Knoten wird identifiziert und der Directed Acyclic Graph nach unten durchlaufen. Für die Entscheidungen bei Lerneinheiten, denen mehrere Lerneinheiten untergeordnet sind, gibt es zwei Varianten: Entweder wird der Graph erst bis zum untersten Punkt durchlaufen und dann der nächste Ast von oben begonnen, oder es werden erst die Lerneinheiten auf einer Ebene nacheinander durchlaufen und dann in die Tiefe verzweigt. 4. Das spiralmethodische Modell wird anhand der „ist Kontext von“ - Relation realisiert. Dabei kann entweder von einem Startpunkt aus immer weiter nach außen gegangen werden (dezentrativ), oder es wird ein Startpunkt außen ge-
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