Sharing Knowledge: Scientific Communication - SSOAR

250 Christian Swertz
übermittelt werden müssen. Die Webdidaktik greift daher auf kulturell bewährte
didaktische Prinzipien zurück.
Ein bewährtes Prinzip ist es, die Medienwahl als didaktisches Entscheidungsfeld
zu berücksichtigen (Heimann 1976). Für das E-Learning steht die
Medienwahl fest: Als Unterrichtsmedium wird Computertechnik verwendet.
Daher ist zunächst von den Eigenschaften der Computertechnik auszugehen.
Für die Praxis des E-Learning besonders relevante Eigenschaften heutiger
Computertechnik sind die Darstellung der Inhalte auf einem Bildschirm, die
Universalität des digitalen Transportweges und die Möglichkeit, die Darstellung
durch Algorithmen zu beeinflussen.
Die Darstellung der Inhalte auf einem Bildschirm beschränkt die Wahrnehmung
der Inhalte und des Kontextes der Inhalte (Meder 1998). Am Bildschirm
ist nur der Inhalt und der Kontext überschaubar, der auf einmal auf dem Bildschirm
dargestellt werden kann. Dieser Effekt hat Konsequenzen für die Granularität
der zu organisierenden Inhalte und die Navigation.
Die Granularität bezeichnet die Größe der kleinsten zusammenhängenden
Einheit, in die Wissen für den Bildungsprozess gebracht wird. Diese Einheit
wird als Wissenseinheit bezeichnet. Die didaktisch sinnvolle Wahl der Granularität
hängt unter anderem vom verwendeten Medium ab (Meder 2003: 53). Im
Falle der Darstellung auf einem Computerbildschirm ist die kleinste zusammenhängende
Einheit der Inhalt, der auf einmal auf dem Bildschirm dargestellt werden
kann. Für das E-Learning sind die Wissenseinheiten daher in Bildschirmgröße
zu konzipieren.
Wissenseinheiten werden damit nicht im Rückgriff auf Theorien kognitiver
Strukturen, d.h. als an Gedächtnisstrukturen orientierte Repräsentationen einer
Wissensdomäne (Porac/Howak 2002, Walsh 1995), bestimmt. Ein solches Vorgehen
ist nicht sinnvoll, da auch das Verständnis von Gedächtnisstrukturen
durch kulturelle Tradierungsprozesse bestimmt wird. Bildungsprozesse sind so
an kulturellen Strukturen orientiert, dass die Übermittlungsformen im Übermittlungsprozess
mit erworben werden (vgl. zu den Grundlagen dieses Ansatzes:
Hönigswald 1927). Daher greift die Webdidaktik auf kulturelle Tradierungsformen
zurück.
Die Bewegung zwischen Wissenseinheiten ist die Abbildung von sachlogischen
Bedeutungsbeziehungen in die operationale Zeit des Lernprozesses (Meder
2000a: 180). Im E-Learning wird dies als Navigation bezeichnet. Ein Navigationsproblem
ist die Gestaltung der Schrittweite und Schrittfolge im Inhaltsraum.
Da der eine Wissenseinheit umgebende Inhaltsraum am Bildschirm nicht
sinnlich erfahren werden kann, muss diese Umgebung explizit dargestellt werden.
Unter der Bedingung des knappen Darstellungsplatzes auf dem Bildschirm
ist eine didaktisch strukturierte symbolische Repräsentation erforderlich. Diese
Repräsentation erfolgt im E-Learning durch Navigationselemente.