Sharing Knowledge: Scientific Communication - SSOAR

140 Frank Oldenettel, Michael Malachinski
1 Einleitung
Mit der ständig wachsenden Ausdehnung des Internets erhalten immer mehr
Menschen Zugang zu weltweit verteilten Informationsquellen, wodurch das Internet
von einer permanent ansteigenden Zahl von Nutzern auch als ein Lehr-/
Lernmedium wahrgenommen wird. Hochschulen gehen verstärkt dazu über,
Online-Studiengänge anzubieten [1, 2]. [3] prognostiziert, dass virtuelle Universitäten
den Bereich des e-Learning bis zum Jahre 2005 in signifikantem
Maße beeinflussen werden. Die Durchführung von Lehrveranstaltungen erfolgt
hier in unterschiedlicher Art und Weise. Entweder werden mit entsprechenden
Telepräsentationstools Vorlesungen direkt auf den Rechner des Studierenden
übertragen, oder es werden Lehr-/Lernmaterialien (Online-Kurse, Skripten, Foliensammlungen,
Übungen, Musterlösungen etc.) im Rahmen einer web-basierten
Lehr-/Lernumgebung zur Verfügung gestellt. Kernstück einer solchen
Lehr-/ Lernumgebung bildet ein so genanntes Learning Management System
(LMS), das als Web-Portal eine Reihe von Diensten wie z.B. die Verwaltung der
Online-Kurse oder Prüfungsfunktionalitäten bereitstellt. Detailliertere Beschreibungen
können [2] oder [4] entnommen werden.
[2] definiert eine Reihe von Anforderungen, die ein LMS erfüllen sollte.
Grundlegend ist dabei die effiziente Verwaltung von elektronischen Lehrmaterialien
innerhalb eines Content Repositorys. Diese Anforderung wird i.d.R. von
den bereits existierenden Systemen (siehe dazu [5]) in unterschiedlichem Umfang
erfüllt. Eine weitere wichtige Anforderung, die von [2] beschrieben, aber
leider von keinem der heutigen LMS erfüllt wird, ist die Fähigkeit, externe Wissensressourcen
zu integrieren. Das bedeutet, dass der Umfang an digitalen Lehrmaterialien,
der Studierenden in einer Lehr-/Lernumgebung zur Verfügung
steht, auf den Bestand des lokalen Content-Repositorys beschränkt ist.
Dem gegenüber steht eine Vielzahl von digitalen Bibliotheken, die über das
Internet zugänglich sind. Diese Systeme verwalten digitale, oft multimedial aufbereitete
Dokumente und verfügen über die dafür notwendigen Speicherungsund
Zugriffsmechanismen. Daher sind digitale Bibliotheken prädestiniert für
die Verwaltung von elektronischen Lehrmaterialien.
Da digitale Bibliotheken bereits seit vielen Jahren Gegenstand zahlreicher
FuE-Aktivitäten sind (siehe [6-8]), wurde lange bevor das allgemeine Interesse
an virtuellen Lehr-/Lernumgebungen wuchs, eine Vielzahl digitaler Bibliotheken
ohne konkreten Bezug zu Lernumgebungen entwickelt. Ein Großteil dieser
Systeme hat sich etabliert und ist bis heute im Einsatz, wie z.B. die digitalen Bibliotheken
von ACM 1 oder IEEE 2 oder z.B. das eVerlage-System [9], die California
Digital Library [10], die New Zealand Digital Library [11, 12] oder die
Digitale Bibliothek NRW [13], um nur einige zu nennen.
1 http://www.acm.org/dl
2 http://www.computer.org