Sharing Knowledge: Scientific Communication - SSOAR

122 Astrid Nechvátal
nahme definiert, ebenso wie die Minderung der beklagten Unübersichtlichkeit
durch Bereitstellung geprüfter Angebote elektronischer wissenschaftlicher
Information gemäß den fachlichen Anforderungen durch die Fachbereiche bzw.
Fakultäten.
Eine weitere relevante Forderung bezieht sich auf die Verankerung der Nutzung
elektronischer wissenschaftlicher Information als integralen Bestandteil
der Lehre. Besondere Bedeutung wird dabei der Etablierung der Informationskompetenzentwicklung
im normalen Studienalltag beigemessen. Hochschullehrende
als Vorbilder, Multiplikatoren und diejenigen mit den genauesten
Kenntnissen der Studieninhalte, haben die Möglichkeit, die Nutzung elektronischer
wissenschaftlicher Information anhand konkreter Studieninhalte gewinnbringend
aufzuzeigen und nachhaltig zu implementieren.
Um die Grundlagen hierfür zu schaffen, müssen Lehrveranstaltungen oder
Lehr-Lernmodule konzipiert, erstellt und praktisch erprobt werden. Damit dies
kosten- und zeitsparend, studienbereichsspezifisch und umfassend geleistet
werden kann, bedarf es hochschulinterner und hochschulübergreifender Kooperationen
und Netzwerke.
„Die Konzipierung und Durchführung solcher Lehrveranstaltungen oder
Lehr-Lernmodule sind zeit- und personalintensiv. Sie bedürfen desto eher einer
Kooperation verschiedener Akteur/-innen aus Lehre, Universitäts- und auch
Fachbereichsbibliotheken, je spezifischer die zu vermittelnden Kompetenzen
zur intelligenten Nutzung elektronischer wissenschaftlicher Information sein
sollen“ (S. 236, Klatt et al., 2001b). „Jeder von uns, der mit Internetangeboten
zu tun hat, weiß, dass die Entwicklung eine Sache ist, die Pflege und Weiterentwicklung
aber ab einem bestimmten Punkt nicht mehr zu bewältigen ist und nur
kooperatives Vorgehen eine Garantie für Qualität und Nachhaltigkeit ist" (S. 5,
Schefczik, 2001).
Die Zusammenarbeit von Fachinformationszentren, Universitäts-/ Fakultätsbibliotheken
und Hochschullehrenden zur Förderung der Informationskompetenz
wird daher explizit und nachdrücklich gefordert.
Inhaltlich werden bei der Vermittlung von Informationskompetenz die
Schwerpunkte vor allem auf allgemeinen Strategien, universalen Strukturen sowie
grundsätzlichen Erkenntnis- und Bewertungsschemen liegen, um der Flexibilität
einer sich stetig wandelnden Informationslandschaft gerecht werden zu
können.
Ein wichtiger Punkt ist nicht zuletzt die Vermittlung von spezifischem Wissen
um - und Strategien zur Nutzung und Bewertung von - Fachinformationseinrichtungen,
Fachdatenbanken und Fachportalen. An dieser Stelle ist das
ZPID gefragt als überregionale, zentrale Fachinformationseinrichtung für das
Fach Psychologie mit ihren Datenbanken, wie etwa PSYNDEX oder PSTKOM,
psychologischem Fachportal und spezifischer Suchmaschine.