Sharing Knowledge: Scientific Communication - SSOAR

Maßnahmen zur Förderung der Informationskompetenz durch ZPID 121
Bedeutung der mit elektronischer Recherche verbundenen Ergebnisse zu bewerten
....Statt das gesamte Spektrum fachspezifischer elektronischer wissenschaftlicher
Medien zu nutzen, beschränken sich die Studierenden häufig auf
das `Browsen´ im Internet mit Hilfe freier Suchmaschinen wie Lycos oder
Web.de. Ob sie dabei auf wertvolle und hilfreiche Informationen stoßen, bleibt
ihnen verschlossen, weil sie ihre Kenntnisse im Umgang mit den neuen Medien
nicht systematisch im Rahmen ihres Studiums, sondern im Selbstlernverfahren
erworben haben“ (S. 4, Klatt, Gavriilidis, Kleinsimlinghaus & Feldmann,
2001a).
„Dies führt(e) zu Halbwissen und dazu, dass die Bedürfnisse der dilettierend
fortgeschrittenen und ebenso fortschreitenden Studierenden von Einführungsveranstaltungen
zu elektronischen wissenschaftlichen Informationen nicht
mehr hinreichend getroffen werden. Dem entspricht, dass die Studierenden in
der Regel mit zunehmender Studiendauer zwar immer mehr, aber offensichtlich
unsystematisch und unvollständig Kenntnisse zur Nutzung elektronischer wissenschaftlicher
Informationen erlangen und es korrespondiert mit der Präferenz
der Studierenden für übersichtliche und vergleichsweise einfache Formen und
Angebote der elektronischen wissenschaftlichen Informationen“ (S. 13, Klatt et
al., 2001b).
Die Ergebnisse der Hochschullehrendenbefragung „lassen insgesamt auch
eine mangelnde Qualifizierung bei manchem Lehrenden erkennen, sich im Dickicht
elektronischer wissenschaftlicher Information wirklich effizient zurechtzufinden.
Auch etliche Dozent/innen verschenken durch vorwiegend autodidaktisch
erworbene Kompetenzen in bezug auf die Nutzung elektronischer wissenschaftlicher
Information die Chance des gezielten Zugangs zu systematischer,
bewerteter wissenschaftlicher Information zugunsten leicht zugänglicher und
zufallsanfälliger Informationswege“ (S. 4, Klatt et al., 2001a).
Forderungen
Aufbauend auf Defiziten und Potenzialen wurden Ziele und Maßnahmen definiert,
die zu einer Verbesserung der Nutzung elektronischer wissenschaftlicher
Information beitragen können.
Die grundsätzlichste Forderung betrifft dabei die inhaltliche Definition und
Verankerung der Schlüsselqualifikation Informationskompetenz im universitären
Kontext. So sollen die Anforderungen an die Informationskompetenz in der
Hochschulausbildung zwischen Unternehmen und Hochschulen abgestimmt
werden, um die Informationskompetenz der Studierenden gemeinsam anwendungsorientiert
aufzubauen. Auch die Förderung und Institutionalisierung des
Wissensaustausches unter den Studierenden bei der Nutzung und Verwendung
elektronisch bereitgestellter Fachinformation z. B. über Tutorien wird als Maß-