PH Publico 1 - Pädagogische Hochschule Burgenland

auch Nachteile: Es sind mehrere Ministerien
(Bildung, Gesundheit, Sozialwesen usw.)
zuständig. Dadurch können auch gewisse
Unsicherheiten auftreten, wie in den Fragen
Sozialpädagogik in Deutschland, oder eine
extremistische Haltung hervorrufen, wie sie
in gewissen sozialen Gruppierungen in Ungarn
oder in der gegenwärtigen Situation in
Portugal zu beobachten ist. In Großbritannien
war bis 2002 nur ein einziger Beruf im
Bereich der sozialen Bildung möglich: der
Sozialarbeiter. Inzwischen hat man jedoch
eingesehen, dass diese Haltung zur Verarmung
der Profession, wie auch zur Verengung
der Hilfsmöglichkeiten geführt hat.
Deshalb können wir heutzutage in England,
Wales und Schottland erste Bemühungen in
die Richtung sehen, eine umfassende sozialpädagogische
Versorgung einzuführen. 47
3. Wie könnte man die Vielfalt in der Sozialpädagogik
in Europa lösen?
Das ist eine schwerwiegende Frage. Die EU-
Minister sollen sich damit sehr ernst bei ihren
zweijährigen Konferenzen beschäftigen,
um die hier Auswege finden zu können.
Bis dahin wäre es nötig, in jedem europäischen
Staat eine Liste zu erstellen, in der die
verschiedenen Namen und Benennungen
der Sozialpädagogik und Sozialpädagogen in
den Ländern Europas definiert werden. Das
wäre die Bedingung, um die unterschiedlich
benannten Diplome und Abschlüsse jeweils
nostrifizieren zu können und den Sozialpädagogen
einen Arbeitsplatz in anderen Ländern
zu ermöglichen.
Weiters könnten die sozialpädagogischen
Gesellschaften wie FESET versuchen, eine
Beschreibung der Arbeitsfelder in den Bereichen
der Sozialpädagogik und der Sozialpädagogen
zu erreichen, wie auch eine gewisse
47 Eilen Bengltsson et al., Introducing Social Pedagogy
Into Residential Child Care in England (London: NCERCC,
2008). Mark Smith, Social Work, „Social Education and Social
Pedagogy in Scotland”, European Journal of Social Education
(2009): 229-246. Pat Petrie et al., Pedagogy – a holistic, personal
approach to work with children and young people, across services
(London: IOE, 2009).
Annäherung der verschiedenen Strukturen
der Ausbildung in ihren europaweiten Konferenzen
zu ermöglichen.
Die Europäische Union steht im pädagogischen
Bereich erst am Beginn. Daher müssen
wir Geduld und Kompromissbereitschaft
haben, insbesondere im Bereich der Sozialpädagogik.
„Eile mit Weile!” – mahnt uns das
Sprichwort; die totale Vereinheitlichun in den
Benennungen ist schwer zu erreichen. Jedes
Land hat und schätzt seine Traditionen, jedoch
wäre für alle Beteiligten eine Annäherung,
ja sogar eine Einheit wünschenswert.
In den Ausbildungsprogrammen der Sozialpädagogik
sollten jedoch nur die wesentlichsten
Elemente das Basiscurriculum bilden, in
allen anderen Belangen sollte die Freiheit
der Ausbildungsinstitution bestehen bleiben.
Eine gewisse Differenz ist gut, sogar nötig.
Pat Petrie und Mitarbeiter haben eine Untersuchung
in fünf westeuropäischen Staaten
im Jahre 2006 durchgeführt. Sie haben die
Grundprinzipien der Sozialpädagogik gesammelt,
die in allen Ländern vorhanden waren.
Das Ergebnis kann man folgenderweise
zusammenfassen:
• „Die Sozialpädagogik betrachtet die sozialen
Probleme holistisch.
• Sie befasst sich mit zahlreichen Dimensionen
des Lebens der Kinder, Jugendlichen,
Erwachsenen und Alten.
• Sie konzentriert sich auf die sozialen Beziehungen
von Kindern und Erwachsenen.
• Sie versucht sich in die Lebenssituationen
(lifespace) der Klienten zu versetzen.
• Sie reflektiert auf hohem Niveau und ist in
der Praxis kreativ.
• Sie setzt ihre theoretischen Einsichten in
der Praxis um.
• Sie trifft Entscheidungen in einem professionellen
Kontext.
• Sie setzt alle vorhanden praktische Lösungsmöglichkeiten
und kreative Fähigkeiten
und Fertigkeiten ein.
• Sie arbeitet im Team mit der vorhandenen
Infrastruktur.
95
9. Ausbildung und Praxis der Sozialpädagogik in Europa