PH Publico 1 - Pädagogische Hochschule Burgenland

8. Lernen an der Schnittstelle
Für erfolgreiche Lernprozesse gibt es einen
optimalen emotionalen Zustand der Lernenden,
der von den Gehirnzentren für Angst
und Lust ausgelöst und moderiert wird.
Caine/Caine nennen ihn den Zustand der
entspannten Aufmerksamkeit oder „relaxed
alertness“. Er ist geprägt von geringer Angst
und einem hohen Maß von Herausforderung.
Wenn sich der/die Lernende als kompetent,
interessiert und intrinsisch motiviert
empfindet, wird er in diesen Zustand versetzt.
Wenn im Unterricht und in Lernumgebungen
emotionale und soziale Kompetenz
angestrebt werden, haben SchülerInnen die
Möglichkeit Erfahrungen von Kompetenz
und Selbstvertrauen, die mit persönlichen
Zielen und Interesse verbunden sind, zu machen.
2. Geordnete Vertiefung in komplexe Erfahrungen
(„orchestrated immersion in complex
experiences“)
Das menschliche Gehirn stellt Verbindungen
her, zwischen dem was erfahren wird,
und der Zuschreibung von Bedeutungen der
Erfahrung. Unterricht sollte die Möglichkeit
anbieten, neue Inhalte mit bereits geordnetem
und gespeicherten Wissen verknüpfen
zu können. Weiters muss Lehren die Sinne
wie Gehör, Geschmack, Geruch und Bewegung
mit ein beziehen.
Die Herstellung von sinnvollen Verknüpfungen,
das Miteinbeziehen der Sinne und die
Anwendung des Gelernten geschieht gleichzeitig,
und es kommt zu einer komplexen Erfahrung.
Diese Art des Lernens bringt eine
selbstständige Entscheidungsfindung mit
sich.
1. Aktive Verarbeitung von Erfahrungen
(„active process of experience“)
Der Bedeutungsgehalt von Informationen
für Lernende entscheidet über die Nachhaltigkeit
der Erinnerung. Entscheidend ist das
aktive Wissen der Lernenden, also Wissen
74
mit dem er/sie umgehen kann. Durch Feedback,
der Reflexion des eigenen Lernens,
der Entwicklung von Zielen und zeitlichen
Abläufen, der Kommunikation mit anderen,
werden neue Erfahrungen aktiv verarbeitet
und das Wissen wird im Zuge des Lernprozesses
erweitert und gefestigt (vgl. Arnold
2006, S.156f).
SchülerInnen müssen Rahmenbedingungen
von Lernprozessen selbst steuern können.
Sie sollen die Lösung einer Aufgabe planen,
Methode und Techniken zur Informationsbeschaffung
lernen und über Erarbeitungsstrategien
verfügen. Auf diese Weise arbeitend,
können Lernende Aussagen über ihre Lernstände
machen, was ihnen wiederum hilft Inhalte
zu verarbeiten, da dies eine Festigung
der Neuronenverknüpfungen bewirkt.
Die Anwendung und Umsetzung des Gelernten
bewirken die tiefe Einspeicherung
und flexible Verfügbarkeit von Inhalten. Die
Umsetzung des erfolgreichen Lernprozesses
drückt sich in der Denk- und Handlungsflexibilität
aus (ebd., S.148f).
Der Mensch aus neurodidaktischer Sicht
Der Mensch, aus neurodidaktischer Sicht ist,
ein komplexes, anpassungsfähiges, sich selbst
organisierendes System. Es ist ihm möglich,
sich zu reorganisieren. Die Veränderung von
Werten, Haltungen und Grundeinstellungen,
ist ein Merkmal von sinnvollem Lernen.
Das menschliche Gehirn lernt nach dem
Prinzip der Selbstorganisation und kann als
ganzheitliches, komplexes und anpassungsfähiges
System beschrieben werden. Körper,
Gehirn und Geist sind als dynamische Einheit
zu sehen. Nach Arnold müssen Lehrende
mit dieser Komplexität umgehen lernen,
in dem sie sich auf das ganzheitliche Sein des
Menschen einlassen. Sie müssen Hilfestellungen
anbieten, um die Weiterentwicklung
zu ermöglichen und zu fördern und Selbstreflexion
und Kreativität zulassen. Lernende