PH Publico 1 - Pädagogische Hochschule Burgenland

Beeinflussung. Es funktioniert nicht als Datenspeicher,
sondern als Datenerzeuger.
Diese ergibt sich aus der Biochemie der zellulären
Mechanismen und Prozesse im Gehirn.
Lernen ist Aktivität des Lernenden, positiv
beeinflusst, wenn die Aktivität Spaß macht.
Dadurch kommt es zur Freisetzung von
Botenstoffen, die Grundvoraussetzung für
Lernen sind. Lernprozesse hängen mit dem
limbischen System zusammen. Dabei geht es
um die Verteilung von Funktionen und Leistungen
des Gehirns auf verschiedene Areale,
die beispielsweise zuständig sind für Emotionen
oder kognitive Leistungen. Erforscht
wird dies mit bildgebenden Verfahren, die
zwar nicht zeigen, was dort geschieht, sondern
das etwas dort geschieht. Die Ursache
für die dortigen Geschehnisse sind die so
genannten neuromodularischen Systeme, die
die Gehirntätigkeit gestalten. Neuromodulatoren
steuern, wie bereits erwähnt, die Steuerung
von Aufmerksamkeit, Motivation, Interesse,
Lernfähigkeit (vgl. Herrmann 2006,
S. 88f).
Schule der Selbsttätigkeit
Im Gegensatz zur belehrenden Memorierschule
des 18.Jhdt., gab es die Schule der
Selbsttätigkeit, in der SchülerInnen aktiv den
Lernprozess mitgestalteten.
Das Prinzip der Schule der Selbsttätigkeit ist,
dass SchülerInnen „können“, weil sie „tun“
und dieses „etwas können“ erhält die Motivation.
SchülerInnen untersuchen, prüfen,
planen und experimentieren. Seit Ende des
19.Jhdt. heißt dieses Konzept Arbeitsunterricht.
Diese Art des Unterrichts war die Medizin
gegen die passive Buchschule.
Entdeckendes Lernen ist heute das wichtigste
Prinzip der selbstorganisierten Schülertätigkeit
im fächerübergreifenden und
fächerverbindenden Unterricht. Das Lehrerinstruktionsmodell
wird ersetzt durch das
Schülerselbstlernmodell. „Und das Gehirn
„sagt“: Ich tue und kann und bewirke etwas
und lerne, dass ich noch mehr kann, wenn
man mich lässt“ (Herrmann 2006, S. 91).
In der Schule der Selbsttätigkeit wandelt
sich die Rolle der Lehrenden. Er/ Sie ist
verantwortlich für die Entwicklung von
Lern- und Arbeitsmaterialien, ist ModeratorIn
und BeraterIn. LehrerInnen, vor allem
jene an Gymnasien, werden im Prozess
der Ausbildung darauf so gut wie gar nicht
vorbereitet, so vernimmt man aus dem Lager
der Hirnforschung. Nach Herrmann
muss moderne Schulpädagogik, die von der
Gehirnforschung gelernt hat, anerkennen,
dass Selbstorganisation erfolgreiches Lernen
sichert. Dann wäre das Problem, dass gelangweilte
SchülerInnen weghören und sich
anderem, Interessanterem zuwenden, gelöst.
Nachdem Desinteresse Sanktionen nach
sich zieht, würden SchülerInnen, so meint
er, sehr bald lernen unauffällig abzuschalten.
Weiters wäre denkbar, dass Hyperaktivität
und Aggression normale mentale Reaktionen
auf langweiligen Unterricht sind.
Im Projektunterricht oder in der Gruppenarbeit
wäre all dies schwer möglich, da die
SchülerInnen Verantwortung für ihr Lernen
tragen.
Projektarbeit beinhaltet zwei weitere reformpädagogische
Prinzipien. Erstens das exemplarische
Lernen und zweitens das individuelle
Lernen.
Unser Gehirn lernt ständig, filtert aber Informationen
nach Bedeutung. Etwa 90% des
Schulstoffes werden sofort vergessen. Beim
exemplarischen Lernen sollen bedeutungsvolle
Sachverhalte, die sich durch inhaltliche
Vielfalt auszeichnen, erarbeitet werden, sodass
vielfache didaktische Zugänge möglich
sind, was aus neurowissenschaftlicher Sicht
den Vorzug hat, dass auf das so erworbene
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8. Lernen an der Schnittstelle