PH Publico 1 - Pädagogische Hochschule Burgenland

Das letzte Jahrzehnt wird als die Dekade der
Hirnforschung (the decade of the brain) bezeichnet.
Die Neurowissenschaft erlangte
mit ihren Forschungsergebnissen eine hohe
Medienpräsenz und Resonanz an der Öffentlichkeit
und entwickelte sich zu einem
Thema, an dem kein Weg vorbei zu führen
scheint, denn sie erklärt, wie die Welt in unserem
Kopf entsteht, warum wir tun, was wir
tun, was in unseren Gehirnen passiert, wenn
wir lernen.
So wurde sie zum Gegenstand eines interdisziplinären
und öffentlichen Diskurses.
Dies erklärt die verstärkte Auseinandersetzung
der Erziehungswissenschaften mit
Forschungsergebnissen aus dem Bereich der
Neurowissenschaften.
Über die Bedeutung und den Stellenwert der
Ergebnisse und Erkenntnisse der Hirnforschung
für Theorie und Praxis der Pädagogik,
gibt es divergierende Ansichten. Hierbei
spannt sich der Bogen von Zustimmung zur
Aufnahme dieser Erkenntnisse, über einen
kritischen interdisziplinären Diskurs, bis hin
zur Zurückweisung.
Vertreter der Hirnforschung nehmen den
Standpunkt ein, dass die Ergebnisse ihrer
Forschung von fundamentaler Bedeutung
für die pädagogische Praxis sind. Historisch
gesehen, gab es schon vor langer Zeit eine
Verbindung zwischen Hirnforschung und
Pädagogik. Das Nachdenken der Hirnforschung
über Erziehung, könnte man schon
fast als traditionell bezeichnen. Ratschläge
für pädagogisches Handeln zu entwickeln,
stellt keinen neuen Sachverhalt dar. Diese
Bestrebungen gingen allerdings immer von
der Hirnforschung aus (vgl. Becker 2006,
S.133).
Rosemarie Lehner
Lernen an der Schnittstelle zwischen
Pädagogik und Hirnforschung
Das Interesse der Öffentlichkeit erwachte
vor allem nach den Publikationen der Ergebnisse
der PISA Studien, deren Ergebnisse
österreichischen sowie deutschen Schulen
und ihrem Unterricht ein nicht sehr ruhmvolles
Zeugnis ausstellten. Es herrscht eine
öffentliche Diskussion um Bildung, die auch
die österreichische Bildungslandschaft prägt
und zu Veränderungen führt. Der Diskurs
um den Wandel von Lernkulturen bzw. um
ihre Implementierung im Schulwesen, breitet
sich auf allen Ebenen der schulischen Instanzen
aus. Traditioneller, frontaler Unterricht
wird auf seine Wirkung und Effektivität
hinterfragt, vor allem darauf abzielend, ob
diese Form des Unterrichts, der individuelle
Lernprozesse nicht berücksichtigt, noch
den Anforderungen einer komplexen Welt
gerecht werden kann. Die Forderung nach
Selbständigkeit und Selbsttätigkeit des Individuums,
sowie die Verantwortung für das
eigene Leben in allen Lebensbereichen zu
übernehmen, kennzeichnet die Gesellschaft
von heute.
Unter den zahlreichen Initiativen zur Reformierung
des Bildungssystems nach PISA,
die seitens des österreichischen Bundesministeriums
für Unterricht, Kunst und Kultur
in den letzten Jahren gesetzt wurden, waren
Maßnahmen zur Veränderung der Lehr -und
Lernkultur unter Einbindung der Erkenntnisse
der Hirnforschung.
Nach Meinung namhafter Hirnforscher stünde
man mit dem Wissen, was der Mensch sei
und was sein Handeln bestimmt, erst am Anfang
und glaubt man den Prophezeiungen,
wird es in Zukunft eine Revolution durch
Erkenntnisse über menschliche Gehirne geben.
Wenn dies zutrifft, wie wird dies unser
Menschenbild beeinflussen? Welcher Heraus-
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8. Lernen an der Schnittstelle