PH Publico 1 - Pädagogische Hochschule Burgenland

Der Begriff „neue Lernkultur“ ist seit den
60er-Jahren des vergangenen Jahrhunderts
in der Bildungslandschaft mehr oder weniger
präsent. In seiner Begleitung trifft man
auf das „Lebenslange Lernen“ ebenso wie
auf das „Lebensbegleitende Lernen“, auf
„Schlüsselqualifikationen“, „Kompetenzen“,
auf das „Selbstgesteuerte Lernen“ u. a. m.
Die Notwendigkeit einer neuen Lernkultur
wurde auf Grund der Annahme, dass sich
Lebens- und Berufswelt in Folge der sich
wandelnden Informations- und Kommunikationsformen
verändern würden, gesehen.
Die sich daraus ergebende Konsequenz war
zunächst das Überdenken des Lehrens und
Lernens in der Fort- und Weiterbildung.
Der Lernende sollte dazu befähigt und dabei
begleitet werden, selbstgesteuert zu lernen.
„Die Didaktik der Industriegesellschaft
kann nicht die Didaktik der Informations-
und Wissensgesellschaft, mithin der Zukunft
sein“ (Dresselhaus 2006, S. 104).
Schon einmal wurde übrigens das Erfordernis
eines Kurswechsels in der Pädagogik mit
dem Fortschritt der Technik und der „zunehmenden
Verflechtung der Welt“ argumentiert:
zu Beginn des 20. Jahrhunderts (siehe
Kapitel „Was ist neu an der neuen Lernkultur“?).
Die heute gemeinte neue Lernkultur wird
stets im Zusammenhang mit dem Konstruktivismus
gesehen: Der Lernende muss sich
sein Wissen selbst konstruieren. Der Lehrende
kann wohl Informationen weitergeben,
doch die Bedeutung dieser Information für
das Individuum kann der Lehrende nicht abschätzen
(Gasser 1999, S. 14).
Allmählich tauchte auch im Grundschulbe-
Michaela Auner
Die Neue Lernkultur und ihre Bedeutung in
Grundschule und Lehrerausbildung
reich der Ruf nach einer neuen Lernkultur
auf, wenngleich es scheint, dass keine Klarheit
darüber herrscht, was in diesem Bereich
damit eigentlich gemeint ist. Individualisieren,
Differenzieren, selbstverantwortliches
Lernen und offene Unterrichtsformen sind
die Schlagworte, die mit der neuen Lernkultur
häufig verbunden werden.
Im Folgenden muss daher zuerst die Frage
beantwortet, was an der Neuen Lernkultur
neu ist, beschäftigen. Daran schließen sich
Überlegungen über die Differenz zwischen
Lehren und Lernen in der Fort- und Weiterbildung
und jenem in der Grundschule sowie
Anmerkungen zu Lehr- und Unterrichtsformen
in der Grundschule im Zeichen der
neuen Lernkultur.
Wenn Unterricht verändert werden soll,
muss dieser Wandel auch Auswirkungen auf
die Lehrerausbildung haben. Demgemäß soll
auch auf diesen Bereich eingegangen werden.
1. Was ist neu an der Neuen Lernkultur?
Neu bezeichnet das Gegenteil von Alt. Das
Bedürfnis, etwas zu erneuern, tritt auf, wenn
etwas Altes nicht mehr zu genügen scheint,
wenn es überholt ist, wenn das Neue eine
Verbesserung – in welcher Hinsicht auch immer
– verspricht. Auch Langeweile mag bei
der einen oder anderen Entscheidung für etwas
Neues eine Rolle spielen. Gleichwohl gilt
es, abzuwägen und zu überprüfen, inwieweit
das Neue eine Verbesserung gegenüber dem
Alten verspricht und inwiefern es den Gegebenheiten,
den Anforderungen, aber auch
der Zielsetzung entspricht – vor allem dann,
wenn es sich um ein Gebiet handelt, das lang-
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5. Die Neue Lernkultur und ihre Bedeutung