PH Publico 1 - Pädagogische Hochschule Burgenland

4. Was bedeutet Neue Lernkultur für den Unterricht?
und notwendig. Im Zentrum unserer Überlegungen
steht die exemplarische Bedeutung
des elektrischen Stromkreises als technisches
System von hoher praktischer Bedeutung.
Dies muss sicher nicht weiter vertieft werden.
Die Auseinandersetzung mit diesem
technischen System verlangt ebenso nach exemplarischen
Methoden naturwissenschaftlichen
Arbeitens (Experiment, Beobachtung,
technisches Konstruieren und Bauen), was
sicher ohne größere Erläuterungen plausibel
ist. Das Wecken naturwissenschaftlich- technischer
Interessen und einer entsprechenden
aufgeschlossen-kritischen Haltung zur Technik
(einschließlich der damit verbundenen
Gefahren) lässt sich hier ebenso wirkungsvoll
praktizieren und ist ein gewichtiges Argument
für den hohen Bildungswert dieses
Themas.
5.2. Analyse der objektiven Lernanforderung
Grundvoraussetzungen
für das Lernen sind
gegenstandsbezogene
Interesse, Fragen und
Lernmotive: Der Stromkreis
muss so interessant
sein, dass ein darauf
bezogenes Lernbedürfnis,
Lernmotiv, entsprechende
Fragen bei den
Lernenden entstehen.
Damit der Schüler den
elektrische Stromkreis in der oben angedeuteten
Richtung tatsächlich sich aneignen
kann, bedarf es der Bewältigung einiger konkreter
gegenständlicher Lernanforderungen
(in den Dimensionen WAS (deklarativ) und
WIE (prozedural). Diese beziehen sich auf:
Wissen:
die Elemente des Stromkreises (Spannungsquelle,
Verbraucher/ Energiewandler (Lampe),
elektrische Leiter und optional Schalter ?
einschließlich der Schaltzeichen)
die Erkenntnis, dass ein Stromfluss nur im
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geschlossenen Stromkreis stattfindet bzw. zu
beobachten ist.
Können: Vollzug der entsprechenden Lernhandlungen
(Beobachten, Experimentieren
…) und ihrer Teilhandlungen (z.B. Aufbaus
eines Schaltkreises, Verstehen der Schaltzeichen
... kausales Schließen)
Metakognition: Reflexion über den Lernprozess
und Rückbindung der Erkenntnisse
über den vom Alltagskontext abstrahierten
Stromkreis an diesen (Erschließung der sich
auf den elektrischen Stromkreis beziehenden
Lebenswirklichkeit mit Hilfe des neu angeeigneten
Wissens)
Hinzu kommen natürlich auch affektive bzw.
emotionale und soziale Momente des Lernens.
Der Stromkreis
Abb. 6: Schaltbild mit den Elementen des
elektrischen Stromkreises
5.3. Analyse der subjektiven Lernvoraussetzungen
Nachdem analysiert wurde, über welche
Kompetenzen die Lernenden eigentlich
verfügen müssten, um in der Lage zu sein,
den „elektrischen Stromkreis“ entsprechend
des bestimmten Bildungswertes anzueignen,
muss nun betrachtet werden, ob dazu
die vorhandenen Lernvoraussetzungen in