PH Publico 1 - Pädagogische Hochschule Burgenland
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4. Was bedeutet Neue Lernkultur für den Unterricht?<br />
nen selbst und seine lern- und entwicklungspsychologische<br />
Dimension zu berücksichtigen.<br />
Hintergrund hierfür sind allerdings auch<br />
Defizite des Forschungsstandes zu Kompetenzstruktur-<br />
und insbesondere zu Kompetenzentwicklungsmodellen<br />
(Giest, Hartinger,<br />
Kahlert 2008; Huber, Späni, Schmellentin &<br />
Criblez 2006).<br />
1.1. Was bedeutet „Lernkultur“<br />
Nach Kirchhöfer (2003, S. 247) umfasst der<br />
Begriff Lernkultur „strukturierte Gesamtheiten<br />
von Institutionen, Tätigkeiten, Mentalitäten<br />
und Traditionen, deren wesentliche<br />
Funktion darin besteht, in Gemeinschaften<br />
gleichgelagerte handlungsleitende Orientierungen<br />
des Lernens zu vermitteln, kollektiv<br />
erzeugte und geteilte Haltungen und Wahrnehmungen<br />
zum Lernen anzubieten und<br />
mit Systemen von Ordnern (Werte, Normen)<br />
Lernen zu organisieren“. Mit anderen<br />
Worten, es handelt sich um gesellschaftliche<br />
materielle und ideelle Strukturen, die darauf<br />
gerichtet sind, bestimmte Orientierungen für<br />
das Lernen zu vermitteln und dieses Lernen<br />
sanktioniert zu organisieren.<br />
Jede Gesellschaft hat ihre Lernkultur, welche<br />
von den jeweiligen gesellschaftlichen Heraus-<br />
und Anforderungen bestimmt wird. Insofern<br />
ist jede Lernkultur historisch konkret<br />
und daher nur relativ neu - in Bezug auf eine<br />
„alte“, einer vorhergehenden gesellschaftlichen<br />
Entwicklung entsprechende Lernkultur.<br />
1.2. Was ist neu?<br />
Abb. 1: Etappen gesellschaftlicher Entwicklung<br />
bezogen auf die typische Arbeitsanforderung<br />
(nach Mandl 2005)<br />
Betrachten wir zunächst den gesellschaftlichen<br />
Wandel. Aus Abb. 1 ist ersichtlich,<br />
wie sich die Gesellschaft in den letzten 100<br />
Jahren gewandelt hat: Die Entwicklung ging<br />
von der Agrargesellschaft über die Industrie-<br />
22<br />
gesellschaft hin zur Wissensgesellschaft. Von<br />
diesem Wandel sind vor allem die Anforderungen<br />
an die Arbeit betroffen, was sowohl<br />
die Produktion, die Produkte und natürlich<br />
auch die Qualifikation der Produzenten betrifft.<br />
Dominierte in der Agrargesellschaft die<br />
Handarbeit, so ist die moderne Wissensgesellschaft<br />
durch IKT-Arbeit charakterisiert:<br />
intelligente Produkte, wissensintensive Produktion<br />
und hochqualifizierte Produzenten.<br />
In der Folge der veränderten Arbeit wandelt<br />
sich die gesamte Gesellschaft (man denke nur<br />
an die Auswirkungen der Informations- und<br />
Kommunikations- Technologie auf den gesellschaftlichen<br />
Verkehr? Kunst, Kultur, Politik,<br />
Bildung, Kommunikation und Medien...<br />
Die Wissensgesellschaft (vgl. u.a. Mandl<br />
a.a.O.) ist durch wenigstens drei Tendenzen<br />
zu kennzeichnen:<br />
Im gesellschaftlichen Maßstab wird Wissen<br />
nicht mehr spontan akkumuliert (durch mehr<br />
oder weniger zufällig gemachte Entdeckungen)<br />
sondern wird systematisch, planmäßig<br />
(d.h. vorhersagbar) erzeugt. Kennzeichnend<br />
ist die Vorhersagbarkeit der Lösung wissenschaftlicher<br />
Probleme und technischer Entwicklungen<br />
(z.B. Mooresches Gesetz, Medizin<br />
usf.).