Medienerziehung: Neue Medien- Chancen und ... - Sunderhaus.de

von 73% auf 35% zurück, so dass man nicht davon sprechen kann, die neuen,
digitalen Medien und deren Bedeutung seien auf deren Nutzung beim exzessiven
PC-Spielen zurückzuführen. Über die Altersspanne aller Befragten gab nur etwa
22% (der männlichen Nutzer) bzw. 24% (der weiblichen Nutzer) an, das Internet
nie zu nutzen. Andere Studien1 2 geben ein ähnliches Bild ab, weit mehr als zwei
Drittel der Jugendliche nutzten 2002 den PC zu Hause.
Insgesamt wird die Nutzung und Verbreitung der Neuen Medien heute – einige
Jahre später – wohl eher noch gestiegen sein.
Grafik 2
Als Fazit kann man daraus
ableiten, dass
Medienerziehung ohne die
Neuen Medien kaum noch
denkbar ist, wenn sie die
Medien abdecken soll, die in
der Alltagswelt eine Rolle
spielen. Jugendliche nutzen
(zunehmend) Neue Medien in
ihrer Lebenswelt und es
besteht ein großes Interesse
an Neuen Medien .
4.2 Schicht- und geschlechtsspezifische Implikationen bei der Nutzung von PC,
Multimedia und Internet – ein Problem für den Unterricht mit Neuen Medien?
Die Neuen Medien scheinen vornehmlich bei Jugendlichen genutzt zu werden, die
eher den höheren Bildungsschichten angehören: "Mehr höher Gebildete gehen ins
Internet (87% zu 68%) und dieselbe Tendenz zeigt sich bei der Nutzung des
Computers." 3 Zudem spielen offensichtlich die Bildungshintergründe bei den
Nutzungsprofilen Neuer Medien eine Rolle: Höher Gebildete nutzen den PC und
das Internet neben der Unterhaltung auch zur Informationsbeschaffung, während
weniger Gebildete diese Medien vor allem als Unterhaltungsmedien nutzen. Ob
dies ein spezifisches Phänomen der Neuen Medien ist, oder ggf. auch für Magazine
oder TV-Nutzung gilt, kann hier nicht erörtert werden.
Für den Einsatz von Neuen Medien in der Schule kann dieser Umstand
problematisch sein.
Ein Unterricht, der in Sachen Hausaufgaben (im Extremfall) nur auf Internet-fähige
PCs setzt ohne den (wenn auch wenigen) Schülerinnen und Schülern, die aus
diversen Gründen diese Medien nicht nutzen können, Alternativen anzubieten,
würde eine Diskriminierung dieser Schülergruppe bedeuten. Umgekehrt gedacht,
wird deutlich, dass eine verbesserte Ausstattungslage der Schulen mit Neuen
Medien (vgl. folgendes Kapitel) in der Tat auch helfen könnte, Jugendlichen ohne
(privat zur Verfügung stehende) Ressourcen diese im Rahmen der Schule
anzubieten. Hierauf ist in jedem Fall bei der Integration Neuer Medien als Thema
oder Methodenwerkzeug in den Unterricht zu achten.
Neben diesen Ergebnissen existieren geschlechtsspezifisch unterschiedliche
Nutzungsprofile dieser Ressourcen: Der „Bildungsbericht“ der
1 vgl.: http://www.heute.de/ZDFheute/drucken/1,3733,3725518,00.html (Abruf: 25.03.2006)
2 vgl.: Kultusministerkonferenz (Hrsg.): Bildungsbericht. 2004 Online-Version unter:
http://www.kmk.org/doc/publ/bildungsbericht/bildungsbericht_1610b.pdf (Abruf: 25.03.2006); S.
314
3 vgl.: U. Wagner u.a. (Hrsg.): Zwischen Vereinnahmung und Eigensinn- Konvergenz im
Medienalltag Heranwachsender. München 2004; S. 41
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