Medienerziehung: Neue Medien- Chancen und ... - Sunderhaus.de

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2. Vorwort In dieser Examensarbeit werde ich mich dem Thema Neue Medien widmen. In paradoxer Weise wurde dieser Begriff bereits seit Jahrzehnten immer wieder "neu" gebraucht, um auftretende technische Neuerungen (Super8-Filme, später Videofilm, dann der Computer) zu charakterisieren. Dass die Super8-Kamera heute eher als Fall für das Technik-Antiquariat gilt, zeigt, wie schnell sich technische Änderungen überlebt haben, was allerdings nicht notwendigerweise für die Film-Didaktik gilt, die auch auf den Umgang mit modernsten MiniDV-Kameras übertragbar sein kann. Neue Medien sind insofern ein erklärungsbedürftiger Begriff, weil sie natürlich in wenigen Jahren nicht mehr dasselbe meinen wie heute. Ich verstehe diese Arbeit daher auch als ein zu diesem Zeitpunkt aktuelles und notwendigerweise zu veränderndes Stück "Selbstvergewisserung" als Berufsanfänger. In der Konzeption möchte ich die Begründungszusammenhänge und aktuellen Tendenzen rund um Neue Medien –eingegrenzt auf den PC sowie das Internetaufbereiten. Der Begriff Neue Medien bezieht sich also auf diese beiden Medien bzw. Medienphänomene. Im weiteren Verlauf möchte ich – anknüpfend an den Untertitel – exemplarisch die Anwendbarkeit auf der Ebene des Unterrichts in zwei Strategien des Einsatzes entwickeln und diskutieren: "Neue Medien als methodisches Werkzeug" sowie "Neue Medien als Thema". Beides – so wird sich noch zeigen – ist sinnvollerweise nicht klar voneinander zu trennen. Bei dem Teil "Neue Medien als methodisches Werkzeug" soll explizit auch die Integration von z.B. Internet-Recherchen in den "konventionellen" Fachunterricht angegangen werden. Der Blick hinter die Funktionsweisen der digitalen Medien, deren spezifisch neue Qualität, deren Möglichkeiten, Risiken und Grenzen wird dann im zweiten Teil („Neue Medien als Thema“) angegangen. Mittlerweile von der didaktischen Literatur gut abgedeckte Bereiche wie die in fast allen Lehrwerken und in abertausenden Internetseiten besprochenen Phänome wie "Netzliteratur" 1 möchte ich ausklammern. Nicht weil sie nicht interessant sind, sondern weil mein Interesse eher neuere Entwicklungen betrifft, stehen z.B. in Fachliteratur noch nicht aufbereitete Phänomene im Fokus. Ich möchte die innovierenden, theoretischen Überlegungen auf der Ebene konkreten Unterrichts exemplarisch ausarbeiten – die Unterrichtsmodule im Anhang sind Beispiele einer möglichen Umsetzung. Diese Bausteine werden modulhaft arrangiert und besprochen, weil sie dem Gegenstand angemessener sind, die (bereits angesprochene) ständige Evolution der Neuen Medien ein abgeschlossenes Gesamtpaket nicht zulassen würde und schließlich auch deshalb, weil es nicht um die Entwicklung einer Gesamtreihe, sondern um die "Vergewisserung" geht, die meinen Unterricht als Überbau leiten soll und auch Pate stehen soll für zukünftige, innovative Entwicklung von Unterricht und damit meinem fachlichen und pädagogisch-erzieherischen Profil. Insgesamt habe ich dem Fach Deutsch etwas mehr Aufmerksamkeit als dem Fach Kunst zukommen lassen, wenn möglich aber beide in gewisser Weise abgedeckt. Sofern von Interesse, sind die Internetseiten im Anhang noch einmal ausgedruckt worden. 3. Begriffsklärung Neue Medien 1 Führende Suchmaschinen zeigen zum Begriff "Netzliteratur" über 140.000 Ergebnisse. 4
Der Begriff „Neue Medien“ wird in dieser Arbeit in erster Linie als Sammelbegriff für alle Funktionen eines modernen Personal Computers (PC) genutzt, der zudem noch an das Internet angeschlossen ist. Momentan (2006) kann ein moderner PC Textverarbeitungsprogramme, Bildbearbeitungsprogramme, Audioprogramme, Videoprogramme (inklusive DVD/CD-Wiedergabe) sowie möglicherweise Multimediaprogramme zum Erstellen von Webseiten oder Multimedia- Komponenten einsetzen 1 . Eine weitere Begriffsklärung ist aus mehreren Gründen nicht sinnvoll oder auch gar nicht möglich. Einmal wird durch die technische Evolution dieser Medien das Medienpaket in seiner Zusammensetzung weiter verändert und zum zweiten können die didaktischen oder sachbezogenen Überlegungen dieser Arbeit möglicherweise auch dann noch zum Tragen kommen, wenn sich ein Schüler z.B. statt eines PC eines Multimedia-Mobiltelefons bedient, um MP3-Audios selber zu erstellen. Daher haben – so hoffe ich – einige didaktische Überlegungen einen größere Halbwertszeit als ihre technischen Gegenstände. 4. Neue Medien: Nutzung und Verbreitung 4.1 Die Nutzung und der Stellenwert von PC und Internet bei Jugendlichen Geht man davon aus, dass in der Schule auch gesellschaftlich Phänomene besprochen werden sollten, die einen Bezug zur Lebenswelt der Jugendlichen haben, so scheint ein Blick auf die Mediennutzung in dieser Altersgruppe notwendig zu sein. Nach einer Erhebung der öffentlich-rechtlichen Sender aus dem Jahr 2004 2 verdoppelt sich die Nutzungsrate des Internets (definiert als Kategorie "oft genutzt" oder "manchmal Grafik 1 genutzt") von Neunjährigen bis zu den Neunzehnjährigen auf 94%. Der Computer (ohne Netzanschluss) ist bereits bei Neunjährigen an dritter Stelle, was die "Wichtigkeit" angeht – dieser dritte Platz wird dem Computer bis zur Altersgruppe der Neunzehnjährigen konstant eingeräumt. Interessanterweise geht die Nutzung von Spielekonsolen in dieser Zeit 1 Mir ist bewusst, dass viele Schulen noch weit entfernt vom oben skizzierten, technisch möglichen Niveau sind, insofern hoffe ich darauf, dass der Zugang z.B. zur Bildbearbeitungs- und vor allem zur Videoschnittfunktion (die deutlich höhere Anforderungen an Speicherplatz und Rechnerkapazität stellt) in den nächsten Jahren zumindest für einige Schulrechner Wirklichkeit wird. 2 vgl.: U. Wagner u.a. (Hrsg.): Zwischen Vereinnahmung und Eigensinn- Konvergenz im Medienalltag Heranwachsender. München 2004; S. 39 5
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