Medienerziehung: Neue Medien- Chancen und ... - Sunderhaus.de

eträchtlicher Teil der Schüler (weit über die Hälfte) auf die Hausaufgabe "Bringt
ein Foto eines Flurs mit!" mit aus dem Internet herauskopierten Bildern reagierte.
Noch mehr verwundert, um nicht zu sagen schockiert war ich, als sich herausstellte,
dass ein großer Teil der Schüler das Bild herausgepickt hatte, dass unter Google bei
der Bildersuche mit dem Stichwort "Flur" an erster Stelle stand. Das Internet,
Quelle von Milliarden Bildern, führte hier also nicht zu einer qualitativen
Verbreiterung, sondern zu einer Uniformierung der Schülerergebnisse.
Dieses Phänomen verwertete ich als sinnfälliges Beispiel für ein Modul zur
Medienerziehung rund um die weltweite wichtigste Suchmaschine, dessen
wirtschaftlicher Wert schon den von Autokonzernen übersteigt.
Das mehrteilige Arbeitsset versucht, hinter die Kulissen von Google zu schauen, die
kulturellen Folgen der "Suchmaschinen-Monokultur" zu verfolgen und letztlich die
Suchstrategien von Schülerinnen und Schüler zu hinterfragen. Am Ende könnte ein
Lernerfolg auch in methodischer Hinsicht stehen – schließlich werden die
Schülerinnen und Schüler Suchmaschinen weiter nutzen.
Problematik des Copyrights in Neuen Medien
Es ist sehr wahrscheinlich, dass die meisten Schülerinnen und Schüler schon
Copyright-Bestimmungen verletzt haben. Ob nun aus Unwissenheit oder bewusst –
die Kopierbarkeit (besser: Klonbarkeit) digitaler Medien ist grenzenlos. Während
die Musikindustrie, die Filmindustrie und alle kommerziellen Produzenten große
Summen in die Abschreckung und Verfolgung von Copyrightverletzungen stecken,
hat sich insbesondere unter jungen Internetnutzern eine regelrechte "Tauschkultur"
entwickelt. Ohne den moralischen Zeigefinger zu schwingen, kann dieses Modul in
eine Diskussion münden, ob nun die Autoren (nicht nur die Kulturindustrie) das
Internet begrüßen oder meiden sollten. Gleichzeitig zeigt der historische Vergleich
mit der Goethe-Zeit erstaunliche Parallelen und eröffnet somit eine geschichtliche
Perspektive.
Zensur – auch im Netz ein Problem
Obwohl das Internet wesentlich schwieriger zu kontrollieren ist, als hierarchische
Medien-Institutionen wie Sendeanstalten oder Verlage, existiert Zensur auch im
Netz. Dabei läuft die digitale Zensur oft nicht unbedingt so einfach wie die Zensur
mit dem "Stift", wie sie der im Beispiel genannten Zensor aus Dubai anwendet.
Spammails, Hoaxes und Kettenbriefe – sprachlich analysiert
Hier werden sprachliche Analyseinstrumente eingesetzt, um einen (schlecht)
gemachten Betrugsversuch aufzudecken. Die Schülerinnen und Schüler können
diverse grammatische Fehler und stilistische Fehler im Text entdecken.
Solche Betrugsversuche ("Phishing" genannt) gibt es immer wieder mit
wechselnden Tricks aber oft auch mit solchen Fehlern. Wenn einige Schülerinnen
und Schüler früher fertig sind, kann man optional als Zusatzaufgabe sogar
versuchen, aufgrund idiomatischer Auffälligkeiten über die Herkunft des Autors
spekulieren zu lassen. Dazu müssten allerdings Fremdsprachenkenntnisse
vorhanden sein.
Ein ähnliches Phänomen sind die Hoaxes oder Kettenbriefe, die hier ebenfalls als
"Sachtext" untersucht werden. Grade die Emotionalisierungs-Strategien der
Kettenbriefe sind ein dankbares Objekt und schulen nebenbei auch Kompetenzen,
25