Medienerziehung: Neue Medien- Chancen und ... - Sunderhaus.de

Computer mit Internetanschlüssen und nahezu 50 Prozent über einen Zugang zu
einem Hochgeschwindigkeitsnetz.“ 1
Auch wenn die Betreuung und wohl auch das didaktische Konzept nach Meinung
des Autors hinter den phänomenalen Zahlen etwas zurückblieb, ist die Integration
Neuer Medien in den USA offensichtlich schon lange Fakt. Schon damals hatten
die Schulen in den USA eine Ratio von sechs Schülern pro PC, während sich in
Deutschland 2003 durchschnittlich 17 Schülerinnen und Schüler einen PC teilten 2 .
Hochtechnologieländer wie die Bundesrepublik sind offenbar auch aus
wirtschaftlichen Gründen darauf angewiesen, moderne Informationstechnik im
Bildungssystem einzusetzen.
Dies könnte man auch als Berufsqualifizierung und Vorbereitung zum Studium
deuten, denn dort wird der fundierte Umgang mit PC und Internet vorausgesetzt.
6. Chancen und Grenzen Neuer Medien
6.1 Kritische Fragen 1: Digitalisierung – eine Einbahnstraße?
Nicht nur, dass man bei Google.de mittlerweile neben der auf Schrift basierende
Schlüsselwortsuche Texte auch Bilder und Videos recherchieren kann. Mit der
Bibliothekssuchfunktion z.B. von www.google.com hat das Internet längst
begonnen, halbe Bibliotheken zum Teil recherchierbar und für den Nutzer
verfügbar zu machen.
Hindernis bei dieser Digitalisierung literarischer Werke und Bestände, ja der
ganzen Literaturgeschichte ist hier wohl eher die Frage des Urheberrechts bzw. das
Copyright als die Technik 3 .
Das nahezu unbegrenzte Aufsaugen nicht-digitalen Inhalts über Scanner,
Leseerkennungsprogramme oder Kameras birgt die Chance, auch Randständiges,
sogar Raritäten zu publizieren. Somit bekommen auch "Außenseitertexte"
prinzipiell das gleiche Recht wie die "Klassiker", die man bisher in Schulbüchern
vorwiegend (und zu Recht) findet.
Was einerseits eine grandiose Chance ist, vormals aus diversen Gründen
unzugängliche Materialien in hoher Qualität auch für den Unterricht zu bekommen 4
bzw. zu bearbeiten, kann sich auch als Problem erweisen. Insbesondere im
Kunstunterricht fehlen bei der Bearbeitung digitaler Bilder (ob als Foto, Grafik oder
Film) oft die haptischen Erlebnisse. Wer ein Bild mit einer Digitalkamera knipsen
kann, hat in Sekunden ein Ergebnis, das man selbst mit tagelangem Malen nicht
1
vgl.: Artikel von E. Messow; Internetdokument: http://www.lehrer-online.de/dyn/227485.htm
(Abruf: 23.4.2006)
2 vgl.: Kultusministerkonferenz (Hrsg.): Bildungsbericht. 2004 Online-Version; S. 123
3
Ganz offensichtlich scheinen bei der Digitalisierung literarischer Texte Fragen des Urheberrechts
das Problem zu sein. Nicht zuletzt die beliebten CDrom-Reihen der DIGITALEN BIBLIOTHEK
haben fast ohne Ausnahmen nur Werke von Autoren, die bereits nach deutschem Urheberrecht
gemeinfrei sind – also deren Verfasser mindestens 75 Jahre tot sind. Die erste Ausgabe hieß denn
auch "Deutsche Literatur von Lessing bis Kafka" und barg somit das Paradoxon, wirklich alten
"Wein" in die allerneueste technische Form gegossen zu haben. Das gleiche gilt für das "Gutenberg-
Projekt" (http://gutenberg.spiegel.de), bei dem genau darauf hingewiesen wird, dass das Benn-
Gedicht seit 44 Tagen rechtefrei ist.
4
Ein gutes Beispiel ist die fortschreitende vollständige Digitalisierung mittelalterlicher Codices
durch fundierte Spezialisten, die als Internetprojekt für Schülerinnen und Schüler eine ganz neue
Qualität der Auseinandersetzung mit der Handschriftenkultur des Mittelalters bietet, welche durch
Bücher so bisher nicht leistbar war. (Dies ist wieder eine merk-würdige Allianz ältester und neuester
Medien.) Ein hervorragendes Beispiel sind die in höchster Qualität digitalisierten Handschriften der
St. Gallener Stiftsbibliothek: http://www.cesg.unifr.ch/virt_bib/handschriften.htm
13