Konzeption und Evaluation eines Kinematik/Dynamik-Lehrgangs zur ...

80 4 Interventionsstudie zur graphischen Modellbildung mit VisEdit
Abb. 4.17a). Der Begriff „Summe aller angreifender Kräfte“ (kurz ΣF), mit dem die Klasse vorher
nichts anfangen konnte, wurde nun zu einem wichtigen Begriff. Die aus Expertensicht wesentlichen
Verbindungen kamen im Nachtest deutlich häufiger als im Vortest vor: „Summe aller angreifenden
Kräfte beeinflusst Beschleunigung“, kurz ΣF→a (56 % statt 9 %), „Beschleunigung beeinflusst
Geschwindigkeit“, kurz a→v 100,0
(76% statt 71 %), „Geschwindigkeit
beeinflusst Ort“, kurz
90,0
v→x (58 % statt 36 %) und 80,0
„Masse beeinflusst Beschleuni- 70,0
gung“, kurz m→a (49 % statt
2
22%). Wie die Hake-Plots für die
60,0
vier wesentlichen Verbindungen
zeigen (siehe Abb. 4.18), ergibt
50,0
3
Durchschnitt
dies einen mittleren relativen
40,0
2
Zugewinn (= Verhältnis von absoluten
Zugewinn zu maximal
möglichem Zugewinn. Gleiche
30,0
20,0
1
1
2
Durchschnitt
Durchschnitt
1
3
2
Werte im Hake-Plot auf fallen- 10,0
3
3
den Geraden). Auffällig ist, dass
Durchschnitt
die Klasse 2, in der die Schüler
0,0
0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0 70,0 80,0 90,0 100,0
sehr motiviert und interessiert
SF ΣF→a a m→a m a aa→v v vv→x x
Vortest in Prozent
waren, am meisten profitierte. 1 = Klasse 1,
2 = Klasse 2,
3 = Klasse 3,
Bei der Klasse 3 machte sich
bayerische Großstadt bayerische Kleinstadt baden-württembergische Kleinstadt
sicher bemerkbar, dass einige
gute, motivierte Schüler während
Abb. 4.18: Hake-Plot des Zugewinns der wesentlichen Verbindungen
in der Interventionsstudie
dieser Zeit auf Schüleraustausch in Frankreich waren.
Zusätzlich ist noch zu sagen, dass im Vortest von den möglichen Verbindungen sehr viele auch
wirklich vorkamen (119 von 132 möglichen), es wurde also fast alles von irgendeinem Schüler
einmal verbunden. Im Nachtest kamen weniger Verbindungen vor (109 von 132 möglichen), wobei
hier viele nur von je einem oder zwei Schülern gewählt wurden. D.h. während beim Vortest in der
Klasse noch etliche konfuse Vorstellungen bestanden, haben im Nachtest mehr Schüler dargelegt,
was wichtige Zusammenhänge sind. Im Nachtest finden sich somit viele falsche Aussagen deutlich
seltener als im Vortest, wie z.B. „Beschleunigung wirkt auf Kraft“ (11 % statt 29 %), „Masse beeinflusst
Kraft“ (13 % statt 27 %), „Kraft wirkt auf Masse“ (5 % statt 20 %) und „Bremsen ist Kraft“
(11 % statt 27 %). Das passt auch dazu, dass die durchschnittliche Anzahl von Pfeilen pro Schüler
beim Nachtest (17,4) niedriger als im Vortest (18,2) liegt, da ihnen nun klarer ist, was wichtig ist.
Die wichtigsten Veränderungen sind auch an einem Differenzmap (siehe Abb. 4.19) deutlich zu
sehen. Hierbei wird nicht die Differenz der beiden Modalmaps gebildet, sondern ein Modalmap aus
den Differenzen der Ergebnisse von Vor- und Nachtest (Peuckert, Fischler, 2000, S. 108). Hier wird
Zugewinn in Prozentpunkte