Konzeption und Evaluation eines Kinematik/Dynamik-Lehrgangs zur ...
Konzeption und Evaluation eines Kinematik/Dynamik-Lehrgangs zur ...
Konzeption und Evaluation eines Kinematik/Dynamik-Lehrgangs zur ...
Erfolgreiche ePaper selbst erstellen
Machen Sie aus Ihren PDF Publikationen ein blätterbares Flipbook mit unserer einzigartigen Google optimierten e-Paper Software.
72 4 Interventionsstudie <strong>zur</strong> graphischen Modellbildung mit VisEdit<br />
• Nr. 5: „Bei diesem Unterricht habe ich gesehen, welch unterschiedliche Vorgänge mit wenigen<br />
Formeln behandelt werden können.“ (µ = 2.09, σ = 1.00)<br />
• Nr. 9: „Die grafische Darstellung der Zusammenhänge zwischen den einzelnen Größen in dem<br />
Wirkungsgefüge finde ich hilfreich.“ (µ = 2.05, σ = 0.85)<br />
• Nr. 12: „Ich sehe das Erstellen von <strong>und</strong> das Arbeiten mit Rechenmodellen als hilfreich für mein<br />
Verständnis an.“ (µ = 2.05, σ = 0.99)<br />
• Nr. 13: „Ich fand es gut, dass man sich nur die physikalischen Zusammenhänge überlegen musste<br />
<strong>und</strong> der Computer das Rechnen übernahm.“ (µ = 2.03, σ = 0.94)<br />
• Nr. 16: „Ich fand es gut, dass realistische Situationen behandelt wurden <strong>und</strong> nicht wie sonst nur<br />
Idealfälle ohne Reibung.“ (µ = 2.03, σ = 0.90)<br />
Abb. 4.14: Zustimmung der Schüler zu verschiedenen Items<br />
Am wenigsten zugestimmt (M = 3 = trifft etwas zu) haben die Schüler zwei Aussagen, die sich<br />
deutlich von den anderen abheben <strong>und</strong> bei denen es um den Vergleich mit anderen Unterrichtselementen<br />
geht. Die eine Aussage (Nr. 10, µ = 3.24, σ = 1.20) hieß: „Ich halte das Erstellen von <strong>und</strong><br />
das Arbeiten mit solchen Rechenmodellen für wichtiger als weitere zusätzliche Versuche.“ Die andere<br />
Aussage mit der geringeren Zustimmung (Nr. 11, µ = 3.03, σ = 1.01) hieß: „Ich halte das<br />
Erstellen von <strong>und</strong> das Arbeiten mit solchen Rechenmodellen für wichtiger als das Rechnen weiterer<br />
Anwendungsaufgaben.“<br />
Dass die Schüler der ersten Aussage zum Vergleich mit Versuchen nicht völlig zustimmen, kann<br />
man nachvollziehen. Denn Modellbildung soll kein Ersatz für Experimente sein. Versuche sind <strong>und</strong><br />
bleiben sehr wichtig. Modellbildung soll nur helfen, die Vorgänge bei den Experimenten zu verstehen.<br />
Bei der zweiten Aussage zum Vergleich mit Rechenaufgaben wurde in der Diskussion mit der<br />
Klasse genauer nachgefragt. Manche Schüler meinten, das Arbeiten mit VisEdit ist sinnvoller als<br />
das Rechnen von Aufgaben, aber da in der Schulaufgabe nur das Aufgabenrechnen verlangt wird,
Change language