Konzeption und Evaluation eines Kinematik/Dynamik-Lehrgangs zur ...

234 7 Weiterer Einsatz von Teilen des Gesamtkonzeptes
7.3 Umsetzung im MultiMechanics Project
7.3.1 Projektbeschreibung
In Folge eines Workshops zu Coach 5 auf der Veranstaltung „Physics on Stage 2“ haben zwei sehr
engagierte und didaktisch interessierte Lehrer (T. Poth, S. Gröber) aus Rheinland-Pfalz beschlossen,
viele der in der Didaktik für den Mechanikunterricht vorgeschlagenen Aspekte im Schuljahr
2003/2004 in zwei Physik-Leistungskursen aus insgesamt 34 Schülern (27 männlich, 7 weiblich)
mit der Software Coach 5 umzusetzen. Ein Ziel war dabei die Integration multimedialer Elemente
in den Physikunterricht, wie ein Messwerterfassungssystem, ein Videoanalysesystem, ein Modellbildungssystem
und Simulationen (Gröber, Poth, 2004). Dahinter steht die Erkenntnis, dass Schülern
zu selten die Möglichkeit gegeben wird, mentale Repräsentationen von Wirkungszusammenhängen
zu bilden und zu erproben und zu schnell mathematisiert wird und stattdessen der qualitative
Ansatz mehr betont werden muss. Ein anderes Ziel war ein schülerorientierter, entdeckender und
handlungsorientierter Unterricht durch konsequente Integration von Gruppenarbeitsphasen, in denen
experimentiert, ausgewertet und modelliert wird. Selbstgesteuertes Lernen oder Just-in-Time-
Teaching (JiTT) sollten realisiert werden (Novak et al., 1999; Poth et al., 2006). Um beide Aspekte
– Schülerzentrierung und Multimedia-Einsatz – umsetzen zu können, wurden die Schüler in elf
Dreiergruppen eingeteilt und für jede Gruppe ein Laptop mit einem Messwerterfassungssystem angeschafft,
wozu regionale und überregionale Firmen als Sponsoren gewonnen wurden. Außerdem
unterstützte das Landesmedienzentrum Rheinland-Pfalz in Koblenz das Projekt durch eine Abordnung
von 10 Deputats-Wochenstunden.
Überlegungen zur Messhardware führten dazu, dass man sich für eine deutsche Betaversion von
Coach 5 entschied, bei dem Messwerterfassung, Videoanalyse, Modellbildung und Links zu Internetseiten
unter einer Oberfläche integrierbar sind. Coach 5 allerdings auch leichter bedienbar als
PAKMA (aufgrund der Offenheit und der vielfältigen Möglichkeiten von PAKMA) und deshalb für
diesen stark schülerzentrierten Unterricht besser geeignet. Allerdings bedauerten die Lehrer, damit
nicht die Möglichkeit zur Darstellung dynamisch ikonischer Repräsentationen insbesondere von
Vektorpfeilen zu haben. Als Ersatz wurden Vektoren als statische ikonische Repräsentationen per
Hand in ausgedruckte Koordinatensysteme gezeichnet (Gröber, Poth, Wilhelm, 2006). Die Einführung
in die Software Coach 5 erfolgte außerhalb des normalen Unterrichts an drei Tagen in einer
Jugendherberge, was von der Robert-Bosch-Stiftung im Rahmen des Projektes NaT-Working finanziert
wurde. Entsprechend dem Ziel der Schülerorientierung bekamen die Schüler dabei nur wenig
Einweisung in die Software, sondern erhielten Arbeitsaufträge, bei deren Durchführung sie die Software
kennen lernten. Gleichzeitig sollten sie sich dabei eine Programmanleitung mit Hilfe bereits
ausgedruckter Screenshots selbst erstellen.
In der Vorbereitung des Projektes nahmen die Lehrer Kontakt zum Autor dieser Arbeit auf, von
dem sie beraten wurden und der Tests zur Evaluation durchführte und auswertete. Den beiden Lehrern
stand die CD zur Verfügung, die eine ausführliche Beschreibung eines Unterrichts nach dem
hier erörterten Konzept, vielfältige Materialien und didaktische Begründungen enthält. Die fachli-