Konzeption und Evaluation eines Kinematik/Dynamik-Lehrgangs zur ...

220 6 Evaluation des Unterrichtskonzeptes
nen nur mit Vorsicht interpretiert werden. Nach URHAHNE und HOPF (2004, S. 74) ergeben sich bei
Fragebögen zu diesem Thema häufig Probleme mit der Reliabilität. Als möglichen Grund geben sie
die mangelnde Explikation, d.h. dass diese Vorstellungen nicht explizit im Unterricht diskutiert
werden, an (Urhahne, Hopf, 2004, S. 81) und die Ichferne der Überzeugungen, wobei aber beim
MPEX-Test im Gegensatz zu anderen Tests in vielen Items konkrete, ichbezogene Informationen
abgefragt werden. Denkbar ist beim vorliegenden Test auch, dass Übersetzungsschwierigkeiten zu
einer geringeren Reliabilität beitrugen.
Anteil förderlicher / 3 Unis, USA, 17 Klassen, Bayern, Vortestergebnis
unförderlicher N = 1357
N = 336 2 extreme bayr. Klassen
Antworten in % Vortest Nachtest Vortest Nachtest Klasse A Klasse B
Unabhängigkeit 55 / 23 51 / 25 33 / 46 33 / 44 22 / 64 49 / 36
Zusammenhang 54 / 22 52 / 23 43 / 31 42 / 33 38 / 39 63 / 18
Konzept 41 / 33 42 / 32 29 / 45* 28 / 48* 29 / 53 39 / 41
Realitätsbezug 66 / 11 60 / 15 42 / 33 42 / 34 30 / 47 50 / 19
Mathematikbezug 68 / 14 62 / 17 38 / 38* 35 / 42* 20 / 65 60 / 18
Anstrengung 68 / 13 52 / 24 39* / 37* 32* / 42* 38 / 44 48 / 20
Gesamtwert 55 / 21 50 / 24 37* / 38* 35* / 41* 27 / 52 51 / 26
Tab. 6.34: Anteile förderlicher bzw. unförderlicher Antworten in Prozent, Mittelwert aus den Mittelwerten
dreier amerikanischer Universitäten und Mittelwert aus 17 bayerischen elften Klassen (Sterne bei signifikanten
Unterschieden zwischen Vor- und Nachtest, 5 %-Niveau). Außerdem Vortestwerte der zwei extremsten
bayerischen Klassen (Quelle: REDISH ET AL. (1998) und eigene Erhebung)
Die Anteile förderlicher
und unförderlicher Antworten
bei den drei amerikanischen
Universitäten
beim amerikanischen Originaltest
und bei den 17
bayerischen Gymnasialklassen
bei der deutschen
Version sind in Tab. 6.34
und in Abb. 6.14 für Vorund
Nachtest aufgelistet.
Zusätzlich werden in Tab.
6.34 die Vortestergebnisse
zweier extremer Klassen
dargelegt.
Das Cluster „Unabhängig- Abb. 6.14: Anteile förderlicher bzw. unförderlicher Antworten in Prozent
keit“ (Items 1, 8, 13, 14, entsprechend der Tabelle (jeweils Vortestwerte). Ergebnisse amerikanischer
Studenten bei der englischen Originalversion und Ergebnisse bayerischer
17, 27) soll nach REDISH Gymnasiasten bei der deutschen Version.
ET AL. (1998) testen, ob die
Schüler glauben, physikalisches Wissen wird von einer Autorität vorgegeben und vom Schüler einfach
hingenommen und erinnert (unförderlich) oder ob sie sich selbst unabhängig von Autoritäten