Konzeption und Evaluation eines Kinematik/Dynamik-Lehrgangs zur ...

212 6 Evaluation des Unterrichtskonzeptes
Abb. 6.10: Modalmap von drei Klassen (Versuchsklassen) nach dem Dynamikunterricht, die nach dem Konzept
und mit Modellbildung unterrichtet wurden
6.10) unterscheidet sich deutlich von dem der traditionell unterrichteten Klassen (siehe Abb. 4.17a
oder Abb. 6.13) und stimmt strukturell mit dem Modalmap der drei Klassen nach der Modellbildungsintervention
überein (siehe Abb. 6.11). Allerdings wurden fast alle der physikalisch richtigen
Verbindungen von den Versuchsklassen häufiger gewählt, so dass diese Klassen nun am Jahresende
noch besser waren als die Interventionsklassen direkt nach der Intervention. Die durchschnittliche
Anzahl von Pfeilen pro Schüler lag außerdem höher (19,4 statt 17,4), was mit mehr Wissen interpretiert
werden kann.
Abb. 6.11: Modalmap von drei Klassen (Interventionsklassen) nach der Intervention mit Modellbildung, die
vorher traditionell unterrichtet wurden.
In den Treatmentklassen (63 Schüler) finden sich in dem Test kaum falsche Aussagen; sie sind
deutlich seltener als in den konventionell unterrichteten Klassen, z.B. „Beschleunigung wirkt auf
Kraft“ (5 % statt 29 % nach nur traditionellem Unterricht bzw. 11 % nach zusätzlichem Interventionsunterricht),
„Masse beeinflusst Kraft“ (11 % statt 27 % bzw. 13 %), „Kraft wirkt auf Masse“