Konzeption und Evaluation eines Kinematik/Dynamik-Lehrgangs zur ...

206 6 Evaluation des Unterrichtskonzeptes
schwach bis stark (zwischen 0,25 und 0,81; im Durchschnitt 0,50). Es wird also auch in diesem Aufgabenblock
relativ konsistent geantwortet und die Reliabilität ist bei einer dichotomen Auswertung (richtig
– falsch) mit α = 0,90 hoch, wenn man die Aufgabe zum ruhenden Auto weglässt (7 Items), und
mit α = 0,87 mit dieser Aufgabe (8 Items).
WILHELM, 1994, BLASCHKE, 1997, WILHELM, 2002,
188 Gymnasiasten, 433 Gymnasiasten, 373 Gymnasiasten,
Items mit
10 Klassen,
21 Klassen,
18 Klassen,
Kraftgraphen nach trad. Unterricht nach trad. Unterricht vor 11. Klasse
newtonsche aristotelische newtonsche newtonsche aristotelische
Sichtweise Sichtweise Sichtweise Sichtweise Sichtweise
v = 0 94 %
nach rechts,
v konstant
Stoß rechts,
dann losgelassen
nach links,
v konstant
nach rechts,
schnellerwerdend
nach links,
schnellerwerdend
rechts, schneller
und langsamer
nach rechts,
langsamerwerdend
nach links,
langsamerwerdend
- 94 %
27 % 68 % 36 % 9 % 83 %
25 % 33 % 32 % 16 % 21 %
23 % 70 % 29 % 9 % 73 %
22 % 76 % 28 % 5 % 87 %
21 % 67 % 19 % 6 % 67 %
18 % 71 % 16 % 9 % 78 %
14 % 68 % 22 % 5 % 73 %
- - 19 % - -
Tab. 6.27: Auswahlhäufigkeiten bei den Kraftgraphenaufgaben vor und nach konventionellem Unterricht (Bewegungen
beschrieben, passende Kraftgraphen auszuwählen)
Quelle: Eigene Erhebung und BLASCHKE (1999) (Die Angaben wurden aus den Angaben für die einzelnen Klassen
berechnet. Gemittelt wurde dabei über die Schüler, nicht wie bei BLASCHKE über die Klassenergebnisse.)
In der Untersuchung von BLASCHKE ist der Anteil der newtonschen Antworten bei den meisten Items
etwas höher. In der Untersuchung von WILHELM vor dem Mechanikunterricht ist der Anteil der newtonsche
Antworten nur ein Viertel bis die Hälfte, obwohl dies in der Mittelstufe behandelt wurde. Die
aristotelischen Antworten liegen dagegen höher. Unter der Annahme, dass die Schüler mit traditionellem
Unterricht gleiche Vortestergebnisse erreicht hätten, schafft der Unterricht bei den newtonschen
Antworten je nach Item einen Zugewinn von 9 bis 17 Prozentpunkten (durchschnittlich 13). Das ist ein
relativer Zugewinn der Gruppe (bezogen auf den möglichen Zugewinn der Gruppe) von 10 % bis 19 %
(durchschnittlich 14 %), was recht gering ist.
Vergleicht man die Antworten der Items bei diesem Aufgabenblock mit physikalisch äquivalenten
Textitems des Aufgabenblocks mit dem Schlitten, stellt man bei allen Items fest, dass deutlich weniger
Schüler newtonsch antworteten (im Durchschnitt circa 21 % statt 32 %), aber wesentlich mehr Schüler
aristotelisch antworteten (im Durchschnitt 70 % statt 51 %). Ein genauerer Vergleich sich jeweils entsprechender
Items zeigt, dass die meisten Schüler, die ein Item zu den Kraftgraphen richtig beantworteten,
auch das entsprechende Item zum Schlitten richtig beantworteten (64 % - 80 % dieser Schüler;