Konzeption und Evaluation eines Kinematik/Dynamik-Lehrgangs zur ...

6 Evaluation eines Unterrichtskonzeptes 187
Schüler in konventionell unterrichteten Klassen. Eine Antwort gemäß der Geschwindigkeitsrichtung
wurde mit 25 % ebenfalls deutlich seltener gegeben (Unterschied jeweils auf dem 0,01-Niveau signifikant).
Untersuchung
Antwort
Kontrollgruppe 3
TREFFER 1988,
nach trad. U.,
N = 426
Kontrollgruppe 1
WILHELM 1994,
nach trad. U.,
N = 188, 10 Klassen
Treatmentgruppe
WILHELM 2003,
nach Konzept,
N = 151, 7 Klassen
Vorzeichen richtig 3 % 7 % 39 % *
Vorzeichen fast-richtig 3 % 10 % 10 %
+ :=“schneller“
- :=“langsamer“
34 % 36 % 14 % *
Vorzeichen entsprechend
v � statt a �
55 % 41 % 25 % *
restliche Vorzeichenkombinationen
5 % 6 % 12 %
Pfeile richtig ��� - 9 % 42 % *
Pfeile fast-richtig �0� - 19 % 18 %
Pfeile entsprechend der
+/- Antwort �0�
- 4 % 7 %
Pfeile entsprechend
v � statt a � �0�
- 62 % 27 % *
restliche Pfeilkombinationen
- 6 % 6 %
Tab. 6.16: Auswahlhäufigkeiten bei der Aufgabe „Beschleunigung beim Münzwurf“ abhängig vom Unterricht,
Quelle: Eigene Erhebung und Aufzeichnung TREFFER. Ein Stern bedeutet einen signifikanten Unterschied
zur Kontrollgruppe 1 (χ²-Test, 0,01-Niveau).
Richtung
Vorzei-
chen
richtig
fastrichtig
„schneller/
langsamer“
v � statt a � sonstiges Summe
��� (= richtig) 38,4 % - - 1,3 % 2,6 % 42,4 %
� 0 � (= fast-richtig) 0,7 % 9,3 % 6,0 % 1,3 % 0,7 % 17,9 %
� 0 � (= nach + / -) - - 6,6 % - - 6,6 %
� 0 � (wie v) - 0,7 % 1,3 % 21,2 % 4,0 % 27,2 %
keine oder sonstige
Angabe
- - - 1,3 % 4,6 % 6,0 %
Summe 39,1 % 9,9 % 13,9 % 25,2 % 11,9 % 100 %
Tab. 6.17: Kombinationshäufigkeiten bei der Aufgabe „Beschleunigung beim Münzwurf“ in sieben
Treatmentklassen, N = 151
Außerdem sollten die Schüler wieder die Richtung der Beschleunigung mit einem Pfeil angeben.
Die Schüler, die richtig, fast-richtig oder der Geschwindigkeit entsprechend antworteten, haben fast
alle die Pfeile entsprechend ihrer Vorzeichenangabe gezeichnet (siehe Tab. 6.17). Interessant sind
die Schüler, die beim Vorzeichen entsprechend der Änderung des Geschwindigkeitsbetrages
(schneller/ langsamer) antworteten. Während in herkömmlich unterrichteten Klassen die Hälfte dieser
Schüler Pfeile entsprechend der Geschwindigkeit einzeichnet, tritt dies hier kaum auf (nur 2
Schüler). Dagegen gibt hier fast die Hälfte dieser Schüler eine fast-richtige Pfeillösung an und die