Konzeption und Evaluation eines Kinematik/Dynamik-Lehrgangs zur ...

6 Evaluation eines Unterrichtskonzeptes 169
günstige Darstellung des Koordinatensystems gewählt: Es gibt einen Prellbock (= Ursprung) und
eine positive Orts-Achse. Außerdem hat BLASCHKE bei den kinematischen Aufgabenblöcken einige
weitere Items dazu genommen. Da bei drei dieser Items explizit mehrere Antworten möglich und
gefordert sind, verließ er damit das Prinzip, dass die Schüler bei jedem Item genau eine Lösung
angeben müssen. BLASCHKE hat diesen Test außer von seinen vier Versuchsklassen 1997 noch von
433 Schülern aus 21 elften Klassen (13 mathematisch-naturwissenschaftlich, sieben neusprachlicher
Schulzweig) aus acht bayerischen Orten und einem außerbayerischen Ort bearbeiten zu lassen. Zusätzlich
hat er die Lehrer nach ihrem Unterricht befragt und die Klassen entsprechend den Angaben
zur Integration des Rechnereinsatzes in vier Kategorien eingeteilt. Da er von einem sehr starken
Zusammenhang zwischen Unterricht und Testergebnis ausging, gab er alle Ergebnisse klassenweise
bzw. für die vier Kategorien an. Insofern existieren keine Informationen über die Streuungen bei
den Schülerergebnissen, nur vereinzelt Angaben über die Streuungen der Klassenergebnisse. Dennoch
sollen auch diese Ergebnisse mit zum Vergleich herangezogen werden.
Schließlich wurde der Test 2001 bis 2003 im Rahmen dieser Arbeit in der Form von WILHELM
(1994) mit den Ergänzungen von BLASCHKE (1999) zu Beginn der elften Jahrgangsstufe gestellt
(Test siehe CD im Anhang). Es nahmen 373 Schüler aus 18 Klassen (14 Lehrer) aus 13 Gymnasien
teil, wobei zwei Klassen nicht aus Bayern waren und acht Klassen zum mathematischnaturwissenschaftlichen
Zweig gehörten.
6.4.2.2 Ergebnisse traditioneller Vergleichsklassen zur Geschwindigkeit
Der ursprüngliche Test „Fragen zu Kraft und Bewegung“ hatte drei Teile, die die Kinematik betreffen.
In einem Teil sollte der zu einer beschriebenen Bewegung passende Geschwindigkeitsgraph
gewählt werden, in einem anderen Teil der zu einer beschriebenen Bewegung passende Beschleunigungsgraph.
Bei einer senkrecht nach oben geworfenen Münze sollte im amerikanischen Original
nur das Vorzeichen der Beschleunigung angegeben werden. Im deutschen Fragebogen von WIL-
HELM (1994) wurde zusätzlich noch nach der Richtung der Beschleunigung gefragt. Diese Aufgabe
wurde schließlich (für die Test in den Jahren 2001 bis 2004) als eigener Test aus dem Gesamttest
herausgenommen (siehe Kapitel 6.4.3).
Items mit
Geschwindigkeitsgraphen
richtige Lösung,
nach traditionellem Unterricht, 1994,
WILHELM (N = 188, 10 Klassen)
richtige Lösung,
vor der 11. Klasse, 2001-2003,
WILHELM (N = 373, 18 Klassen)
nach rechts, v konstant 98 % 97 %
nach links, v konstant 98 % 89 %
v gleichmäßig größer 97 % 88 %
ändert Richtung 92 % 81 %
v nach rechts und
gleichmäßig kleiner
- 93 %
Tab. 6.3: Anteil richtiger Antworten bei den Geschwindigkeitsaufgaben (Bewegungen beschrieben, passende
Geschwindigkeitsgraphen auszuwählen) vor und nach konventionellem Unterricht in der Jahrgangsstufe 11
(nur Gymnasium)