Konzeption und Evaluation eines Kinematik/Dynamik-Lehrgangs zur ...

160 6 Evaluation des Unterrichtskonzeptes
den Gleichungen wurden jedoch
verschiedene Fehler gemacht.
Am Computer hätten die Schüler
diese Fehler bemerkt; es ist jedoch
fraglich, wie sinnvoll es ist,
die Schüler lange selbst nach
diesen Fehlern suchen zu lassen.
Die wichtigen Gleichungen für a,
v und x (a = Fges/m, ∆v = a⋅∆t,
∆x = v⋅∆t) wurden jeweils von
zwei Dritteln richtig angegeben.
Trotz des guten Ergebnisses
wollten die Schüler nicht, dass
sie nochmals eine solche Aufga-
Abb. 6.3: Vorgaben des Wirkungsgefüges zum Trampolinsprung, das
be in einer Schulaufgabe gestellt von den Schülern vervollständigt werden sollte.
bekommen, da es kaum lernbar
ist und Verständnis verlangt.
Ein anderer Lehrer hat in der Schulaufgabe den (praktisch nicht sinnvollen) Versuch beschrieben,
dass ein Gleiter auf einer schief stehenden Luftkissenbahn ein großes Segel hat, um die Luftreibungskraft
zu untersuchen (es müsste unrealisierbar groß sein). Es handelte sich also um die Kombination
von schiefer Ebene und Fallkegel. Auch hier war schon ein kleiner Teil des Wirkungsgefüges
vorgegeben, das fertig gestellt werden sollte. Diese Aufgabe wurde von allen Aufgaben der
Klausurarbeit am Besten gelöst.
Es wurde hiermit nicht nur gezeigt, dass sich das Erstellen von Wirkungsgefügen auch für Prüfungsaufgaben
eignet. Man sieht, dass diese Aufgaben im Wesentlichen nicht schwer, sondern gut
lösbar sind. Die Schüler haben gezeigt, dass sie die Grundstruktur kennen (Fges→a→v→x) und wissen,
welche Größe auf welche einen Einfluss hat. Es wurde aber auch deutlich, dass man als Lehrer
Mut braucht, eine solche Aufgabe zu stellen.
6.4 Schülerstudien zur Kinematik
In den folgenden Kapiteln werden die Testergebnisse von konventionell unterrichteten bayerischen
elften Klassen (kein Kurssystem) dargestellt und diese mit Klassen nach dem Gesamtunterrichtskonzept
verglichen. Die Grundzüge des herkömmlichen Unterrichts sind aus dem Lehrplan für das
bayerische Gymnasium, Fachlehrplan für Physik zu entnehmen, der 1992 in Kraft trat. Laut Lehrplan
wird in ca. 10 Unterrichtsstunden die Kinematik und in ca. 13 Stunden die Dynamik behandelt.
Dann folgen in ca. 10 Stunden die Erhaltungssätze (Energie und Impuls) und in ca. 7 Stunden die
Behandlung zweidimensionaler Bewegungen. Gravitation (ca. 8 Std.) und Wellenphänomene (ca. 8
Std.) schließen das Schuljahr ab. Im mathematisch-naturwissenschaftlichen Schulzweig (3 statt 2
Wochenstunden) sind außerdem zwei Zusatzgebiete zu behandeln (je ca. 14 Stunden), wobei häufig