Konzeption und Evaluation eines Kinematik/Dynamik-Lehrgangs zur ...

6 Evaluation des Unterrichtskonzeptes
6.1 Zielsetzung und Ablauf
Eine Zielsetzung der summativen Evaluation war festzustellen, inwieweit das gesamte Unterrichtskonzept
von Lehrern durchführbar ist, wie hoch die Akzeptanz ist und wie Lehrer die dynamisch
ikonische Repräsentationen einschätzen. Deshalb wurden die teilnehmenden Lehrer mehrfach nach
ihren Meinungen und Erfahrungen befragt. Ein weiteres Ziel war, mit Hilfe von paper-and-pencil-
Tests festzustellen, inwieweit es Veränderungen in den Schülervorstellungen gab (Vor-/Nachtest-
Design) und diese Veränderungen mit konventionell unterrichteten Klassen zu vergleichen (Trainings-/Kontrollgruppen-Design).
Im Rahmen dieser Arbeit war es dabei nur durch Befragungen der
Lehrer möglich festzustellen, inwieweit die Lehrer der Trainingsklassen auch wirklich nach den
Prinzipien dieses Unterrichtskonzeptes unterrichteten. Auf der anderen Seite sollte im Rahmen dieser
Arbeit auch nicht erforscht werden, was „konventioneller“ Unterricht bedeutet und inwieweit
der Unterricht in den Kontrollklassen „konventionell“ war. Hier wurde versucht, bei den Tests der
Vergleichsklassen durch die Einbeziehung vieler Klassen vieler Lehrer (je nach Test 10 bis 18 Klassen)
eine Mittelung zu erreichen.
Bereits im Schuljahr 2000/2001 wurde wie beschrieben ein Unterricht mit graphischer Modellbildung
zur Kinematik und Dynamik entwickelt und im Rahmen einer Interventionsstudie in drei
Klassen erprobt (sieh Kapitel 4). Im Schuljahr 2001/2002 wurde dann das Gesamt-Unterrichtskonzept
entwickelt und vom Autor dieser Arbeit in einer mathematisch-naturwissenschaftlichen Klasse
getestet. Außerdem wurde das Konzept Lehrern vorgestellt und um deren Teilnahme an der Evaluation
im folgenden Schuljahr 2002/2003 gebeten. Die Wilhelm und Else Heraeus-Stiftung sagte eine
Übernahme anfallender Kosten wie z.B. Kopierkosten und Fahrtkosten zu (das Forschungsprojekt
lief unter dem Titel „Innovativer Kinematik/Dynamik-Unterricht“). Das Konzept wurde schriftlich
niedergelegt und die Materialien dazu zusammengestellt, wobei die Art und Weise in Absprache
mit Lehrern geschah (siehe Kapitel 5.5).
Für die teilnehmenden Lehrer wurde ein Vorbereitungs- bzw. Begleit-Veranstaltung zu diesem Unterrichtskonzept
an der Universität Würzburg angeboten. Bereits im Sommer 2002 fanden vorbereitend
vier Seminartreffen statt. Dabei wurden typische Schülervorstellung zu Geschwindigkeit und
Beschleunigung vorgestellt, der Einstieg in die Kinematik über zweidimensionale Bewegungen
begründet und der Umgang mit der Mausmessung am Computer gezeigt. Des Weiteren wurden typische
Schülervorstellung zum Begriff „Kraft“ vorgestellt und die Grundideen und Prinzipien des
Dynamikunterrichts sowie die didaktischen Vorteile der Modellbildung dargelegt, wobei Modellbildung
auch geübt wurde. Außerdem mussten die Schülertests und die CD vorgestellt und Alternativen
zum Hardwareeinsatz diskutiert werden.
Insgesamt unterrichteten 13 Lehrer in 17 Klassen (einschließlich einer Klasse des Autors dieser
Arbeit) nach diesem Konzept (meist im Schuljahr 2002/2003). Dabei bestand das Angebot an die
Lehrer, dass sie jederzeit per E-Mail oder telefonisch Fragen zum Konzept stellen oder Ergänzun-
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