Konzeption und Evaluation eines Kinematik/Dynamik-Lehrgangs zur ...

136 5 Entwicklung eines Gesamtkonzeptes zur Kinematik und Dynamik
ist. Vielmehr geht es darum, beispielhaft zu zeigen, wie die grundlegenden didaktischen Prinzipien
im Physikunterricht umgesetzt werden können. Die eigene Unterrichtsvorbereitung muss dazu an
den eigenen Stil, an eigene Vorlieben, an die bisherigen Erfahrungen mit der eigenen Klasse und an
die gegebenen Möglichkeiten angepasst werden. Da dem Gespräch mit den Schülern ein hoher Stellenwert
beigemessen wird und im Schulalltag immer viel Unvorhergesehenes dazwischen kommt,
ist es auch nicht möglich, genaue Zeitvorgaben für die Themen einzuhalten. So müssen die Lehrer
evtl. auch etwas ergänzen oder weglassen. Betont wurde außerdem, dass man sich bei einem solchen
Skript nicht verleiten lassen darf, wie in einer Vorlesung genau an der Stelle weiterzumachen,
wo man in der vorigen Stunde aufhörte. Jede Unterrichtsstunde soll ihr eigenes Thema (bzw. Themen)
haben und einen eigenen motivierenden Einstieg.
In den Beschreibungen des Unterrichts steht häufig nach einer Lehrerfrage auch gleich die Antwort,
die aber natürlich nicht gleich vom Lehrer vorgetragen werden soll. Ideal wäre, wenn die Antwort
von den Schülern kommt, nicht vom Lehrer. Dazu ist es wichtig, nach dem Stellen einer Frage den
Schülern ausreichend Zeit zum Reagieren zu lassen und nicht schon nach ein oder zwei Sekunden
selbst zu antworten, wenn kein Schüler sich meldet. Die Lehrer wurden aufgefordert, nach einer
Frage einmal auszuhalten, dass zehn Sekunden Stille ist, bis sie jemanden aufrufen.
Die Lehrer sollten die Möglichkeit haben, wenn sie bei ihrer Unterrichtsvorbereitung diese Unterrichtsbeschreibung
am Computer lesen, an den entsprechenden Stellen Folien, Arbeitsblätter, Videos,
PAKMA- oder VisEdit-Dateien oder didaktische Hintergrundinformationen auf Wunsch aufzurufen.
Deshalb wurden Hyperlinks verwendet. Um eine Unabhängigkeit von Betriebssystemen oder
von Software zu haben, bot es sich an, die Unterrichtsbeschreibung im html-Format zu erstellen.
Allerdings hätte damit nicht jeder Lehrer die Möglichkeit gehabt, Texte nach seinen Wünschen zu
verändern, da nicht jeder mit html vertraut ist. Deshalb wurde das Textverarbeitungssystem Word
gewählt, das zumindest unter Lehrern und an Schulen Standard ist. Ab Word 97 sind hier Hyperlinks
möglich.
Durch die Formatierung der Unterrichtsbeschreibung sollte sowohl am Bildschirm als auch im
Graustufen-Ausdruck jeweils sofort erkennbar sein, ob es sich bei einem Textabschnitt um Hinweise
handelt, die nur für den Lehrer gedacht sind, oder um etwas, was den Schülern gesagt werden
soll. Auch Vorschläge für Tafelanschriebe sollten als solche erkennbar sein. Deshalb wurde der
Text in vier unterschiedlichen Schriften mit vier unterschiedlichen Farben geschrieben und zusätzlich
vier unterschiedliche Symbole vor die Absätze gesetzt.
Der erhobene Zeigefinger � zeigt an, dass hier dem Lehrer für seine Unterrichtsvorbereitung zu
Hause didaktische und methodische Hinweise gegeben werden, z.B. werden die gerade relevanten
Schülervorstellungen dargelegt oder der vorgeschlagene Unterrichtsweg begründet. Da es nicht den
konkreten Unterricht beschreibt, ist es ist in einer kleineren, serifenlosen Schrift und in grün (im
Ausdruck dunkelgrau) geschrieben. Beim miteinander verschmolzenen Fragezeichen und Ausrufezeichen
� stehen Fragen, die der Lehrer den Schülern stellen kann und Bemerkungen, die der Lehrer
zu dieser Stelle machen kann. Etwas problematisch ist, dass die Antwort auf die Lehrerfrage auch
meist gleich dabeisteht, denn diese soll der Schüler und nicht der Lehrer geben. Dieser Text ist in
der Serifen-Schrift dieser Arbeit in schwarz geschrieben. Beim deutenden Zeigefinger � steht, was