Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch

Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache (Englisch / Französisch) für die Allgemeine Hochschulreife
Selbstverständnis der USA:
Mögliche Textbezüge mit Erläuterung:
- Festhalten des amerikanischen Präsidenten am starken Selbstbewusstsein
der USA � Stärkung des Nationalstolzes und der gesellschaftlichen Geschlossenheit,
Verbreitung von Optimismus
- Anspruch auf Führungsrolle in der Welt � militärische, technologischwissenschaftliche
Supermacht
- harte Arbeit führt zu happiness � Erfolg im wirtschaftlichen, gesellschaftlichen
und persönlichen Bereich
- USA haben unzähligen Einwanderinnen und Einwanderern die Chance auf
Neuanfang geboten � starke Identifikation mit Land
Mögliche außertextliche Bezüge:
- Stolz und Patriotismus werden im Alltag ritualisiert / sind typisch für das
amerikanische Selbstverständnis: z. B. im Flaggengruß zu Beginn eines
Schultags / Flaggen nicht nur an öffentlichen Gebäuden, sondern auch im
privaten Bereich, z. B. anlässlich des Unabhängigkeitstags (Independence
Day)
deutsche Perspektive:
- neben wertschätzender Sicht der USA auch kritische Haltung
- Imageverlust: wirtschaftliche Schwächung, militärischer Interventionismus,
Sendungsbewusstsein, Festhalten an der Größe der Vergangenheit
- Selbstüberschätzung angesichts der Tatsache, dass China und Indien als
zukünftige neue Supermächte gesehen werden
- Im Vergleich zu den USA zeigt man in Deutschland mehr Zurückhaltung mit
patriotischen Äußerungen (internationale Fußballspiele bilden eine Ausnahme)
- Aufgrund der deutschen Geschichte ist es unüblich, das eigene Land vor
anderen hervorzuheben
Bewertung der Schülerleistungen (Aufgabe 3)
Sprache (Aufgabe 3): Leistungen werden mit ”gut‛ (11 Punkte) bewertet, wenn
� die Schülerinnen und Schüler die von der Aufgabe geforderte Sprachfunktion
(Stellungnahme) umsetzen, der Satzbau differenziert und variabel ist (z. B. Hypotaxe,
Partizipialkonstruktionen, Passivkonstruktionen) und weitgehend der angestrebten
sprachlichen Funktion entspricht
� spezifische Merkmale der geforderten Textsorte (Stellungnahme) umgesetzt sind
und die Schülerinnen und Schüler die kommunikative Angemessenheit in Bezug
auf Register und Stil wahren
� die Schülerinnen und Schüler im Bereich der Textorganisation eine meist flüssige,
kohärente Gestaltung und Strukturierung des Textes umsetzen und den Text hinsichtlich
seiner Gesamtaussage effektiv gestalten. Die Abfolge der Aussagen /
Gedanken / Argumente und ihre Gewichtung / Hervorhebungen sind meist überzeugend,
Redundanzen werden weitgehend vermieden. Die Sätze sind häufig logisch
verknüpft es werden geeignete Konnektoren verwendet.
95